摘要：课堂是提高教育教学质量发展的主阵地。课堂教学设计应依据学生实际认知水平,引导学生体会知识发生过程、理解和掌握科学的学习方法,实现学生学科核心素养的发展。课堂教学中若出现“教学创设情境失真”“课堂沉默”“概念教学策略单一”“忽略实验教学”“教材文本逻辑的理解不透彻”等方面的现象,会使课堂教学质量的成效降低。如何基于生物学科核心素养以及西藏学情进行科学、有效的课堂教学设计,需要每一位生物教师进行反省与思考,通过追问、审视、推敲、质疑、批判发生在课堂中各种“行为”,以提升教与学的质量。本文以近年来西藏自治区生物教学竞赛课例中存在的一些课堂教学设计问题或现象,进行成因分析和优化策略思考。

摘要：一、把握生物新课程特点生物新课程的改革更加要求教师注重生物学科内容的教学策略方法和技术，教师应该熟悉生物学科中的各个核心概念、研究工具以及学科的结构层次，让教学过程能照顾到学生的多样性，能更加注重的学生的智力、社会性以及个性的发展，在教学过程中，教师要了解和激发学生的学习动机，创设积极的社会互动和自我学习的环境，采用多样化教学策略，发展学生批判性思维、解决问题及动手能力。在教学中及时对学生做出评价，推动学生可持续健康的发展。

摘要：在中国知网,通过主题、关键词检索出符合要求的文献并进行筛选整理,以此为研究对象,运用内容分析法,对高职院校素质教育相关概念、课程体系构建的价值取向、原则和课程的目标、内容、教学模式和实施途径,以及具体的教学实践活动设计与实施等方面的内容进行梳理整合与论述,并对今后关于高职院校素质教育课程体系构建研究加以展望。