摘要：通过实验室配水模拟重庆山地农村微污染水源水质,考察了超滤直接过滤工艺和混凝-超滤组合工艺对其的处理效果,并优化了混凝剂投量和反冲洗周期。结果表明:超滤直接过滤工艺对浊度的去除率达95%,出水稳定在1NTU以下,对UV_(254)、COD_(Mn)的去除率分别为39%、14%,对COD_(Mn)去除效果不佳;在水源水受到季节性微污染时,采用混凝-超滤组合工艺应急预案能有效提高出水水质,混凝剂最大投量为6mg/L;膜污染主要发生在过滤前20min,仅采用水力反冲洗后即可达到有效控制膜污染,最优反冲洗周期为20min。

摘要：以忠县皇华城河段为例,利用Delft3D数学模型对三峡航道环保疏的水质变化进行了数值模拟。结果表明:疏浚工程的进行对河道水质环境影响比较明显,随水流方向污染物质量浓度上升速率变慢,在疏浚点污染物质量浓度上升245 mg/L,疏浚点下方4 km处污染物质量浓度上升约为20 mg/L,河段末端污染物质量浓度上升约为14 mg/L;疏浚工程结束后,河段的水体水质能够较快得到恢复,离疏浚点越近恢复得越快,疏浚结束1 d后污染物质量浓度基本已恢复到本底值,疏浚工程对水环境的影响可以较快得到恢复。

摘要：考察平板式微滤膜装置(MF)直接过滤和投加粉末活性炭(PAC)2种工艺对重庆山地农村微污染水源水的处理效果,并对其运行参数进行优化。试验结果表明:重庆山地农村安全供水工程不能单独采用MF装置直接过滤工艺;PAC-MF组合工艺能有效提高产水水质,PAC的最佳投加量为3 mg/L;在工作周期的前20 min内,膜通量下降迅速,下降幅度高于跨膜压差的上升幅度;MF装置经过反清洗后膜通量恢复迅速,可恢复至初始膜通量的97.5%;水力清洗对跨膜压差的影响大于其对膜通量的影响,PAC-MF组合工艺处理微污染水源最优的反冲洗周期为50 min。

摘要：通过直接超滤工艺处理微污染水库水的工程案例,从出水水质、长期稳定运行效果和投资运行成本三方面分析了直接超滤工艺在饮水工程中的应用效能。结果表明,针对微污染的水源水,经直接超滤工艺处理后,出水水质可稳定达到《生活饮用水卫生标准》(GB 5749—2006)的要求,出水的微生物安全性得到了有效保障;另外,长期在15 L/(m^2·h)以下的低通量工况下运行有利于延缓膜污染;日常物理反冲洗和定期化学清洗,能保证直接超滤净水系统的长效稳定运行;该工艺的制水成本为0.285元/m^3,适宜在农村地区推广应用。

摘要：在抗击新冠疫情期间,北京师范大学“物理化学”教学团队综合利用中国大学MOOC、雨课堂、微信群等多个网络平台和工具,探索并实践了以MOOC授课为基础、以学生学习为中心、以教师辅导为支撑的物理化学远程教学。我们以难度最大的“统计热力学基础”教学为例,设计了包括课前预习、课上观看MOOC视频、实时在线练习、教师答疑、课后反思提问等多环节的复合式教学方案,引导学生利用教师预留的资料、设计的教学活动以及布置的线上作业等实施自主学习。实践表明,这个多环节的综合设计在线课程能够充分调动学生的学习热情,培养学生的自我管理能力,锻炼学生的批判性思维,取得了良好的教学效果。

摘要：《现代汉语词典》对“主题”的含义界定为文学、艺术作品所表现的中心思想，是作品思想内容的核心。而主题教学设计，就是以“主题为中轴，围绕教学主题展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生双适应双发展以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计”。哆历史课程内容浩如烟海，选择鲜明而合理的教学主题来统领教学内容，不但可以帮助教师实现课堂教学中各类知识点的整合，更好地完成教学目标，也可以提高课堂教学的思想内涵，实现历史教学的育人功能。而在实际的教学过程中，如何选用合适的典型素材来突出主题、解析主题，就成了历史课堂教学的关键问题。针对目前材料教学在历史课堂中被滥用的现状，本文仅以人教版选修一《日本明治维新》为例，来谈谈主题教学设计中历史材料该如何选用，以期求教于大方之家。

摘要：随着我国城市化进程的不断深入,城市规模越来越大,城市生态环境面临的危机也进一步加剧。如何做好城市的给排水建设工作,增强城市给排水系统的吸收与蓄水能力,并且做好合理利用与释放工作,提升居民生活品质,是一个值得深入探讨的问题。海绵城市理念便是针对这一问题提出的崭新理念。

摘要：新课程背景下,依托教育部化学学科深度学习项目组提出的深度学习教学设计“四要素”,以配合物为例,开展深度学习,深入挖掘核心知识的素养功能和教育价值,促进学习方式转变,发展化学学科核心素养。

摘要：目前,我国教育事业不断发展,高校科研水平也日益精进,关于高校实验室安全管理的讨论也越来越多,特别是化学相关专业,其专业性质决定实验过程中存在一定的安全风险。通过调查发现,高校化学实验室管理中普遍存在着安全意识薄弱,管理机制不健全等问题,不利于化学教育的开展,也可能造成人身财产损失。基于此,围绕高校化学实验室安全管理的强化与提升展开探究,对其重要性以及现状进行剖析,并根据要点提出提升高校化学实验室管理工作质量的思路与具体措施。

摘要：高等教育改革的推广已经过了较长的一段时间,其对各个专业的课程教学理念所起到的影响是多方位、立体性的,也提出了更为多样而全面的要求。有机化学是高校化学体系中一门有着很强应用性、综合性和实践性的专业课程,学生在学习过程中除了要接触大量理论知识外,还要进行丰富的实验操作,同时也要在这一期间形成相应的有机化学应用理念,其中就包括对“绿色化学”理念的了解和认同。传统的有机化学教学模式过于单一,不注重提高学生的绿色环保观念,导致学生学习时存在一定的误区,所以高校化学教师要改变传统的实验教学方式,要注重培养学生的“绿色素养”,让学生学会学以致用,将绿色环保教学理念融入到有机化学课堂当中,让学生建立绿色化学学习理念,从而达到其应有的教学目的。