摘要：目的探讨运用计算机控制模拟人训练护生临床技能的情景设计,并了解护生对仿真模拟设计的看法。方法运用计算机控制模拟人设计5个高度仿真模拟的情景,包括阑尾炎、慢性阻塞性肺疾病、胃肠道出血、心肌梗死及严重创伤。113名护理本科生(二年级77名,三年级36名)完成36个学时的模拟情景训练。结果护生对学习场所、学习目标、学习安排、知识迁移以及决策技能等感到满意;认为仿真模拟学习是最好的学习体验,希望有机会再次参加。但他们也指出模拟人对真实情况的模仿还不够逼真:没有面部和情绪反应,对问询的应答迟缓,呕吐物或痰的气味、颜色性质和量没有演示。结论护生对仿真模拟学习满意,但情景的逼真度需改进。建议将标准化病人运用于仿真模拟情景设计,以模仿面部表情以及情感、心理社会的互动反应。

摘要：奥瑞姆的自护模式主要包括自护理论、自护不足理论和护理系统理论。首先评估病人的自护需要、自护能力及其基本条件因素，然后设计护理系统并计划，帮助或协助病人满足自护需要。奥瑞姆的自护模式的理论架构(附图)。

摘要：奥瑞姆的自护模式强调护理的最终目标是恢复和增强人的自护能力，对护理实践有着重要的指导作用。通过评估病人的自护需要、自护能力和基本条件因素，比较自护需要与自护能力，确定自护不足，设计相应的护理系统，制定具体方案，鼓励病人及其家属共同参与护理活动，增强病人自护能力，成为恢复、维护和促进健康的主体。

摘要：目的探讨以Tanner临床判断模式设计仿真模拟学习方法及效果。方法以Tanner临床判断模式为框架,对87名澳门护理本科生进行18学时仿真模拟临床技能训练,学习过程包括关注、诠释、应对、讨论与反思,按"澄清情景-首次表演-启发思考-小组讨论-小组演练-再次表演-小组反思"流程进行仿真模拟训练。训练结束以结构式开放性问题调查学生对仿真模拟学习的看法。结果学生认为仿真模拟学习加强了理论知识的运用、增强了处理突发情况的信心与能力;明确了解决临床问题的思路,增强了团队合作。为增加情景的逼真度,标准化病人需考虑运用于仿真模拟情景的设计。结论 Tanner临床判断模式可用于指导仿真模拟情景学习。学生通过对情景问题的观察、分析与处理,训练临床思维和临床判断力。仿真情景设计还需要进一步改进。

摘要：机理建模热风炉燃烧期和送风期2个数学模型，差分方法解析求解其机理模型。采用子空间辨识的方法，分别求取热风炉燃烧期和送风期机理模型的状态方程，将热风炉间歇工作过程视为混杂系统，建立热风炉整个工作过程的混合逻辑动态控制模型，仿真研究动态模型与实际运行数据的对应关系。对比研究表明，动态模型能够更好的反映热风炉工作过程，达到热风炉蓄热和换热过程的充分而且平稳，可以指导运行中的热风炉，进行模型分析和优化设计操控方案。

摘要：[目的]描述永久性结肠造口的循证护理证据。[方法]以中文检索关键词"结肠造口、护理",英文检索关键词"colostomy,careor management"检索2000年—2011年该领域的相关临床实践指南、系统评价等循证资源。[结果]共检索到RNAO(RegisteredNurses Association of Ontario)临床实践指南1篇、JBI(Joanna Briggs Institute)的证据总结1篇、JBI的系统评价1篇。永久性结肠造口病人护理的主要目标是降低心理痛苦、预防并发症和提高生活质量。循证推荐建议包括:根据病人需求进行全面综合的评估和干预,设计可接受、互助的护理方案以提高病人造口护理的自我信念,提供健康教育和社会支持。[结论]目前尚未发现永久性结肠造口护理的最佳实践信息,由于原始研究的质量较低大多数证据基于Ⅳ级证据,迫切需要进行大样本、高质量的实验性研究。

摘要：[目的]探讨澳门、香港和广州老年人就医状况。[方法]采用横断面描述性研究设计,从澳门、香港和广州16个老年人日托中心招募老年人324人,对其就医状况进行调查。[结果]澳门、香港、广州老年人每年就医频率分别为2.00(2.00,3.50)次、4.00(2.25,6.00)次、12.00(1.25,12.00)次,每次就医时间分别为20(10,60)min、15(10,20)min、120(25,180)min;每个月医疗费用分别为425(100,1000)澳门元、45(15,200)港币,80(0,300)元。[结论]不同的医疗保障制度和健康福利制度可能是导致就医状况差异的因素之一。

摘要：[目的]描述护理仿真模拟学习的设计特征及其与学生信心和满意度的关系。[方法]对立意选样的85位护理本科生进行问卷调查,采用仿真模拟设计量表与学生满意度与自信心量表。[结果]重要的设计特征包括逼真度、引导性反思、仿真情境的问题解决、学习内容及学习支持。学生融入了支持性的学习环境,认为反思以建构式进行,允许他们分析模拟学习中的表现。设计特征与学生的信心与满意度呈正相关,较好的仿真模拟学习设计会使学生产生较高的自信心与学习满意度。[结论]合适的学习内容、引导性反思和互动学习是提高学生自信心与满意度的关键。

摘要：目的制定社区护理专业课程计划。方法问卷调查 (工作日记 )。结果社区护理工作划分为 6项职能、33项活动、2 36项任务 ;在此基础上设计专业前期课程 8门、专业课程 9门。结论任务描述法保证课程计划与社会实际需要相关联 ,增加课程设计的可操作性 ,但也存在一些不足。

摘要：《国土空间规划》课程是一门多学科交叉融合的课程,强调理论和实践相结合。指出课程的核心在于优化空间结构、提升空间效率和提高空间品质,围绕核心目标教会学生进行规划设计和实施管理。随着国家管理体系和治理能力现代化的推进,国土空间规划体制的改革也在不断深化。为了更适应新的规划体制改革和制度建设的需求,对广州大学人文地理与城乡规划专业的《国土空间规划》课程的内容与教学目标设置、实践教学改革与实验设计进行深入分析与探讨,以期为课程教学改革适应新规划目标要求提供参考。