摘要：微专题复习要立足学情和考情,加强复习的针对性。在“等腰三角形之答案不唯一微专题”一课中,课前通过访谈了解出错的原因,根据反馈精选典型例题,训练学生审题能力、提炼答案不唯一成因、运用分类讨论思想解题,在技术条件下构建知识网络,训练学生思维,培养其数学素养。

摘要：'生长数学'主张教师创设具有生长力的数学课堂,从数学思想角度设计教学,从而使数学教学聚焦核心素养。教师在'变量与常量'的概念教学中,通过创设情境、归纳类比、挖掘内涵、学科联系、课堂练习、课堂总结、课堂巩固,让学生在情境中搭建概念生长路径,提高学生的学习能力、动手能力和知识水平。

摘要：数学教学要与时共进,和信息技术恰当融合,这是培育数学核心素养的内在诉求。科学设计《活动1测量旗杆的高度》一课教学,分析学情,变被动为主动、变消极为积极,尝试将信息技术与线上线下数学课堂教学进行融合,发挥信息技术的助力作用。

摘要：定理教学一般需要经历'提出问题→操作观察→归纳猜想→分析证明→多样表达→解决问题→反思内化'的过程。研究者通过设计系列探究活动,为学生创设'做数学、玩数学'的情境,让学生在课堂中从'学会'到'会学',从'会学'到'乐学'。