摘要：幂函数、指数函数、对数函数作为高中阶段最基本、应用最广泛的函数,是高考的重点考查内容。以人教A版教材中幂函数、指数函数、对数函数对应的内容为基础,结合对单元目标和主题的思考,进行内容调整,形成单元教学设计,旨在通过凝练核心问题和设置挑战性任务培养学生的关键能力,提升思维品质。

摘要：一次函数、指数函数、对数函数是高中阶段函数主题的学习重点.本文以“不同函数增长的差异”教学设计为例,基于Geogebra从函数图象和代数运算两个角度,引导学生探究一般规律,并解决一些挑战性问题,体验数形结合、数学建模等思想方法,提升核心素养.课后主要从融合信息技术、创设探究活动、把握内容本质等方面进行反思论述.

摘要：目的:利用ISSR分子标记技术初步检测和分析中国云南和内蒙地区毒品原植物大麻的遗传多样性。方法:用CTAR法提取大麻基因组DNA,设计10个ISSR引物,扩增产物采用6%中性聚丙烯酰胺凝胶电泳-硝酸银染色法检测,根据出现的条带数目和片段大小等分析大麻的多样性。结果:从10个ISSR引物中筛选出的4个引物用于2个地区的大麻基因组DNA扩增,PCR产物可以检测到51条重复性较好、带型清晰的DNA片段,其多态性总体比率为78.43%。云南地区和内蒙地区大麻样品可分别获得43和33条带,其中多态性条带分别为33条(76.74%)和21条(63.64%)。结论:ISSR分子标记技术揭示了大麻具有较高的遗传多样性,对于鉴别犯罪现场大麻检材的产地及种属来源具有一定的价值。

摘要：葡萄属(Vitis)植物主要分布于东亚、北美洲以及欧洲至中亚地区。由于葡萄主要采用无性繁殖方式,地区间品种交流较多,同名异物及同物异名现象较为普遍,给葡萄属物种的分类、鉴定造成一定困难。本研究通过序列同源性比对的方法对葡萄属4种植物基因组的保守编码区进行比对,挖掘保守序列93条,经过验证,找到了一条可用于开发多态性分子标记的KOG3174同源序列,并根据该序列设计得到3对引物,可用于4种葡萄的分类、鉴定。

摘要：目的检测分析大麻性别连锁SCAR标记对于中国大麻性别的特异性,为植株性别鉴别研究积累资料。方法分别收集中国云南、新疆、甘肃、山西等4个不同地区大麻雌雄植株各15份,共计120份。参考文献设计合成SCAR标记引物,对样本进行扩增和琼脂糖凝胶电泳检测,并随机抽取样本进行盲测验证。结果 120份已知性别的大麻样本经检测,其中113份样本结果正确,总正确率94.2%;16份随机盲测样本经检测,15份结果正确,正确率为93.8%。结论 SCAR323与SCAR119标记可被用作中国大麻性别的鉴别。

摘要：扩增片段长度多态性(Amplified fragment length polymorphism,AFLP),是一种常用DNA指纹技术。该技术原理简单,引物设计巧妙,既具有RFLP技术的可靠性又具有RAPD技术的高效性,被称为最有力的分子标记。本文简述了毒品原植物——大麻的特点和常规检测方法以及AFLP分子标记的基本原理、技术流程、优化措施和在其他植物领域中的应用,并对其在法医学的应用前景进行了展望。

摘要：“函数与不等式”是“函数与导数”单元的基本问题之一.本节课从函数的图象及结构特征出发创设典型问题,引导学生从不同角度分析不等式问题,使学生掌握将这类问题转化为拆分函数或构造函数的一般策略,体验转化与化归、数形结合等思想方法.课后从教学内容的深度挖掘、信息技术与数学教学的深度融合、备考冲刺阶段的复习教学等方面进行了反思论述.

摘要：目的利用随机扩增多态性DNA和简单序列重复区间扩增分子标记检测大麻遗传多样性,并探讨其在法医学中的应用价值。方法收集中国4省6个地区的100株大麻叶子样品,采用CTAB法提取基因组DNA,设计选择11个RAPD引物和13个ISSR引物,采用6%中性聚丙烯酰胺凝胶电泳-硝酸银染色法进行检测,根据出现的条带数目和片段大小等分析大麻的多样性。结果 11条RAPD引物扩增出的片段在200bp以上共52条,其中具有多态性的27条;ISSR引物扩增出126条,其中具有多态性的73条;多态性条带比率分别为51.9%和57.9%,其差异不具有统计学意义(P>0.05)。结论 RAPD和ISSR两种方法均可用于大麻遗传多样性分析,对检测毒品原植物的种类和来源地具有一定的应用前景。

摘要：D1S8(MS32)基因座是位于人类1号染色体(1q42-43)的小卫星(Minisatellite Variant Repeat, MVR),由长度为29bp的重复单位串联排列组成.在重复单位的5'端存在两个相邻的碱基替换G-A(SiteⅠ)和C-T (siteⅡ),Tamaki等[1]根据两个位置碱基替换的不同将D1S8核心序列命名为E、e、Y、y型,由此设计四种MVR-PCR特异性引物分别针对这四型核心序列,称为四态MVR-PCR技术.本文采用此技术检测了河北汉族群体100名无关个体的D1S8基因座,现报道如下.

摘要：文章通过融合SPOC在线课程与课堂教学,联通“线上学习”“线下基于项目的课堂面授”“线下课外实践”,设计混合式学术英语教学模式。基于南京大学开设的国际学术交流英语课程三个学期的实践,我们发现,该教学模式能有效发展学生的学术意识和多元能力,为学生今后用英语进行专业学习及国际学术交流奠定基础。