摘要：社会情感学习是在复杂的社会环境、交互的人际关系中指向个体适应与社会性发展的教育实践,对发展学生身心健康、推动学校教育变革与构建和谐社会具有重要意义。作为有效实施社会情感学习的实践路径,大学生社会情感学习课程的推进与实施目前存在诸如课程体系顶层设计缺乏、课程模式实施路径薄弱、课程保障支持系统式微等实然困境,难以发挥课程的育人效能。基于此,理应在实然困境基础上思考与求索大学生社会情感学习课程的应然出路,强化社会情感学习课程地位建设,完善社会情感学习课程体系设计,健全社会情感学习课程支持系统。

摘要：马尔库塞以“否定性思维”作为其理性概念的内核和批判发达工业社会的地基。他追溯柏拉图的辩证逻辑和亚里士多德的形式逻辑,引出发达工业社会如何以数理逻辑和符号逻辑塑造了技术合理性,用肯定性思维和控制逻辑取消了否定性思维和辩证逻辑,导致了工具主义和操作主义的滥觞。技术理性扩展到人的日常生活和思维领域,与政治理性共谋对人的操纵,在资本逻辑与政治控制的结合、消费需求的虚假化、话语方式的单一化、文化的俗化中实现技术意识形态。面对被全面操控的单向度社会,马尔库塞提出用“艺术理性”作为历史替代性选择,在“艺术就是大拒绝”中突破技术谋划对人的支配,实现超越性发展。总体而言,马尔库塞提出的生活艺术更倾向于展示一种反对的姿态和斗争的策略,缺乏实际的行动和重建的引导。