摘要：针对理论性较强、知识点较抽象、但工程应用较强的工程类专业基础课,以《工程流体力学》课程为例,依托信息化教学资源平台,通过对传统教学模式和信息化教学背景的分析,探索出一种OBE+混合式+线下BOPPPS精讲的教学模式。随后,通过课程教学改革活动的开展,并与开展前情况进行对比分析,得到该模式实现了评价方法和评价人员等方面的多元化、合理化,还实现对课程目标达成度的定量分析。从而验证该模式是一种对工程类专业基础课较为合适的教学模式,更是一种能切实帮助教师构建信息化教育过程设计的教学策略。

摘要：互换性与测量技术是机械类专业的一门非常重要的专业基础课。传统的课堂教学效果不尽如人意,针对课堂上存在的问题,为了改善课堂教学质量,结合BOPPPS教学模型,以章节——优先数系为例进行了教学设计。课堂教学实践表明,课堂教学效果较好,BOPPPS教学模型是提高课堂教学效果的有效途径。

摘要：互换性测量技术是机械和仪器仪表类专业的一门专业基础课。针对课堂上存在的一些问题,为了实现"学生为主体",提高学生学习的兴趣和积极性,改善课堂效果,结合BOPPPS模型,以章节——几何量测量技术基础为例进行了教学设计。实际课堂教学显示,相比传统教学,本设计效果良好,学生积极性较高,有效地提高了课堂质量。

摘要：借鉴国际ADDIE模式,对《医学伦理学》课程教学模式的改革进行了评价。从分析、设计、发展、执行、评估五个方面入手,逐步分析,尤其将情景分析中对课程分析、教学情景分析、学生状况分析等指标引入到评价中,提示了相关影响因素的作用。应用此模式,使课程改革评价大大提高了科学性和实用性。