摘要：以化学实验仪器的高三复习为例,基于学生思维能力的发展,从仪器设计、仪器组装、仪器创新三个角度讨论复习策略。指出教学中应引导学生学习科学家的思考方法,力求达到化学课堂的两个理想境界:思维课堂和思辨课堂。

摘要：以深圳市高三化学观摩课"离子平衡图像"为案例,围绕思维模型建构和关键能力发展,按照"时间线-活动线—情境线—素养线—能力线—评价线"六条线索设计教学内容,呈现"阅题识K—读图求K—解图用K—画图赏K—命题品K"五个进阶式教学环节,并分析其设计意图。指出教学中应以发展学生的思维能力为出发点,做到思维课堂和诗意课堂相辅相成。

摘要：针对教材和文献中乙醇催化氧化实验的不足,利用注射器、玻璃滴管及泡沫铜等实验用品设计了一套创新装置。改进后的装置不仅材料易得、推广性高,而且操作简单,现象明显。对产物的检验也作了改进:用无水硫酸铜检验产物水、利用pH传感器检验产物乙醛。改进实验可以让学生对乙醇催化氧化反应有更全面而深刻的认识。

摘要：课堂是落实化学核心素养的主阵地,知识是提升学生思维水平、培养学生关键能力的重要载体。以"Na2CO3和NaHCO3在水溶液中的行为"教学为案例,呈现16个简约而高品质的问题,分析各个教学活动的设计意图,力求实现知识、思维、能力、素养"四位一体化"建构。指出教学中应建构知识,让能力自然生长;应内化知识,让思维流光溢彩;应超越知识,让素养润泽学生。

摘要：以新授课“电解质的电离”为例,结合真实情境,创设活动任务,设计问题链,促使学生通过宏微结合体验电离、符号表征描述电离、证据推理理解电离、融合史料应用电离。探索在化学概念教学中,发展学生化学学科核心素养的方法。

摘要：以“布洛芬的结构修饰”为例,将社会责任感的培育融入高三复习备考教学实践中,落实“素养为本”的课堂教学理念。以“认识布洛芬的性质、优化布洛芬的结构、设计布洛芬的合成、展望布洛芬的发展”为主线设计学习任务群,基于真实的问题情境,充分挖掘化学学科育人价值,增强学生的学科认同感。

摘要：针对氯气的制备及性质实验,在STEAM理念的引领下进行改进,阐述实验仪器、药品、操作步骤、现象和结论。改进后的实验装置具有微型化、一体化、普适化等特点,兼具多个装置的功能且能应用于多个实验。教师应鼓励学生参与实验、设计实验,以期提升思维能力、发展核心素养。

摘要：有机合成是《有机化学基础》选修模块的核心内容,也是高考考查的重点。围绕该主题,展示三节不同教学模式引领下的省级优质课教学设计,分析设计意图,并从“知识获取”“方法提炼”“观念渗透”三个方面进行总结与反思。

摘要：以“合成氨的昨天、今天和明天”为例,围绕化学学科核心素养的发展,将社会责任感的培育融入项目式教学实践中。以“合成氨的史料、前沿和展望”为主线设计学习任务群,基于真实的问题情境,探讨合成氨的反应原理、条件优化、微观机理,了解其前沿动态,展望其未来发展。指出课堂教学应与社会发展相伴随行,与时代脉搏同频共振。

摘要：以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例,探讨如何在化学实验教学中深化学科理解。设计“梳理‘量'的形式”“探讨“量”的获取”“分析“量”的精度”三大学习任务,促使学生在“容量瓶的设计”“溶液的配制”“电导率的测定”等活动中深入理解概念的来龙去脉,深刻认识化学实验的应用价值。