摘要：以逆向思维学习模型为参考,结合仪器分析课程特点,提出适合课程创新发展的实验教学模式。在传统实验教学实施流程,即确定教学目标、教师教授内容、学生实验操作、完成实验报告、教师评价的基础上增加了“发现问题”“设计方案”“再次实验”3个环节;并具体阐述了该教学模式的实施方法、实施要点、具体应用和实施意义。以期通过对该教学模式的探索,为现行仪器分析实验课程改革提供新思路、新方法。

摘要：目的:优化两菌协同发酵工艺,提高六神曲消化酶活力。方法:利用酵母属真菌扣囊复膜酵母菌(Saccharomycopsisfibuligera)和细菌枯草芽孢杆菌枯草亚种(Bacillussubtilis ***)协同发酵六神曲,在2008年版《北京市中药饮片炮制规范》方法二基础上,以蛋白酶活力和淀粉酶活力为指标对发酵工艺进行单因素考察并进行Box-Behnken响应面设计,寻找最优发酵工艺。结果:最优发酵工艺为枯草芽孢杆菌和扣囊复膜酵母菌按4:1的比例接种,总接种量为40%,发酵5d。9批自制神曲的蛋白酶活力和淀粉酶活力的RSD分别为4.35%和4.73%,蛋白酶活力远高于北京市炮制规范下生产的传统发酵商品神曲(P<0.01)。结论:两菌协同发酵自制神曲可以提高酶活力稳定性及蛋白酶活力。

摘要：目的:利用Box-Behnken响应面法优化六神曲中2种优势菌的协同发酵工艺。方法:利用米根霉Rhizopus oryzae、扣囊复膜孢酵母Saccharomycopsis fibuligera 2种优势菌协同六神曲发酵,在《中华人民共和国卫生部药品标准·中药成方制剂》第19册中六神曲组方的基础上,以蛋白酶活力和淀粉酶活力为评价指标进行发酵工艺单因素考察,进而采用Box-Behnken响应面法设计四因素三水平试验,并结合CRITIC权重法计算2种酶活力的综合得分,优化筛选六神曲2种优势菌协同发酵工艺。结果:以米根霉和扣囊复膜孢酵母按1∶2接种比例和15%总接种量接种于六神曲基质,32.5℃温度下发酵6 d制得六神曲,与同一厂家的9批商品六神曲相比,自制六神曲的酶活力批次间更稳定。结论:优化后的两菌协同发酵六神曲批间质量更加稳定。

摘要：在中药学专业实验课程独立考核以及给予独立学分的背景下,对北京中医药大学2020级中药学专业本科生开展分析化学实验课程多元化成绩评价的实践,在实践的基础上构建了易于执行的多元化成绩评价方式,由注重学习过程的“平时成绩”和“终结性实验考核”成绩评价两部分以及下属多个评价指标组成。将该实验课程成绩的多元化评价方案在2020级的400名中药学专业的学生中实践,结果表明该方案能够让多个实验组实验考核评分具有可比性,同时实验考核成绩的区分度好;形成性评价对学生实验过程做出发展性评价,引导学生在过程反馈中修正自己的基本操作,提升学生基本操作的组合应用能力和整合思辨思维,为进一步设计实验新方案并实施奠定基础,督促学生的整体“递进式”实验过程。同时,在实验教学过程中细化了形成性评价指标的评价标准,使得教师有章可循,在实验考核时利用了在线考核方式,减轻了教师的工作量,有利于该多元化评价方案的长期应用。该课程成绩评价实践可以为中药学专业的其他实验课程的成绩评价起到示范作用。

摘要：传统的物理实验教学模式存在弊端,急需改革和创新以适应时代的发展。本文介绍了通过信息化手段、借助虚拟仿真实验教学平台、基于虚拟现实技术的实验教学模式,对提高实验教学质量、创建自主学习环境、规范教学评价标准的意义,并针对中医药专业的物理实验课,进行了教学设计,列举了中医药院校物理实验教学的应用实例,表明虚拟仿真实验教学模式对激发学生的学习热情、调动学生的学习潜能、提高实践能力、培养终身学习能力具有重要意义。

摘要：培养具有创新能力的人才,是当今乃至今后我国教育教学的重要目标。围绕学生创新能力培养,在《仪器分析》教学中,理论教学上,对教学内容、教学组织形式和教学方法进行改革,以激发学生创新的灵感、培养学生创新的能力;实践教学上,通过对验证性实验创新设计、增设设计性和开放性实验、实行实验室开放政策等为学生提供创新的条件、培养创新的能力。通过这些改革,使学生的创新素质、创新能力得以提升。

摘要：毕业论文设计是本科教学中一个重要的教学环节。本文以北京中医药大学为例,分析中药本科毕业论文质量下滑的五个方面的原因,并提出应对策略和措施,为提高中药本科生毕业论文的质量提供参考。