摘要：对教学细节的发现、把握和深挖，是教师教学行为新的重要标志，我们要本着“以人为本”的理念，不断探讨习以为常的教学课堂，科学而艺术地捕捉教学细节，改变教学行为，营造和谐而又完美的课堂教学。精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深人把握和对各种资源的有效利用。课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破，建立“细节优势”。突破“细节难点”。这样，建设灵动的课堂才能得到根本的保证，

摘要：教学设计是将教育理念付诸实践的起点。起点的选择恰当与否,将直接影响课堂教学的效果。因此,提高教师的教学设计能力,提升教学设计的艺术水平,就成为促进新课程改革可持续发展的必由之路。

摘要：针对传统教学存在的四大薄弱环节:学情把握欠佳、目标制定不明、内容调控迷失、评价测量单一,引入精准教学理念,在教学设计上突破以往经验主义教学的含糊与低效,借助信息技术,依据其智能性、科学性和可行性"三性"特点,实现精准地洞悉学情、精准地确定目标、精准地实施教学、精准地评价效果、精准地设计作业个性化"五精"教学设计。此教学设计达到可度量、可调控等精准要求,以健康评估为例进行实践,调查显示效果佳,可以实现教学过程落细、落小、落实("三落"),达到优人优育("二优")效果。

摘要：设计良好的说课能把理论与实践有机结合起来,有利于提高教研活动的实效性、教师备课质量、课堂教学效率、教师自身素质。本文以"原发性高血压病人的护理"为例,从说教材、析学情、定目标、研策略、述过程、谈反思6方面进行说课设计。

摘要：《鹬蚌相争》这则寓言文字简练，通俗易懂．形象生动。故事虽然短小，但情节完整。有起因．有经过。有结果。为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话．既推动了故事的发展．又直白地说明了道理。

摘要：《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文．文字虽不艰深。但含义却十分深刻。课堂教学中，教师要引导学生通过人情入境的朗读．进行富有创造性的想象。与文本进行有质量、有深度的对话。引导学生将自己的“现实视角”与文本的“历史视角”有机整合。将“文本感悟”与“人生感悟”有机配合．体会汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。

摘要：＂基于儿童语文课堂学习设计的行动研究＂,是我在无锡市青年教师专项课题《小学语文课堂教学智慧的研究》《提高中年级学生语文课堂发言能力的研究》《小学新课程背景下生活作文教学研究》（前两项课题均已结题并被评为市级优秀课题）的基础上,于2011年7月申报的江苏省教育科学＂十二五＂规划立项课题,批准号为：C-c/2011/02/106,立项时间为2011年12月30日.该课题是学校＂关注课堂,聚焦课堂,推进有效教与学＂活动深入的载体,也是教育科研引领教研教学、促进学校内涵发展的需要.

摘要：【教学内容】《小鹰学飞》是课标实验教科书（苏教版）小学语文第三册一篇童话故事．叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中．老鹰不断向小鹰提出新目标．从而使小鹰领悟到学无止境。应该不断进取的人生哲理。全文共六个自然段．分别讲述了小鹰飞到大树上面、大山上空和更高的天空时。老鹰对它的教育。

摘要：【文本解读】《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，全文仅330字，但意蕴颇丰。在课堂教学中，教师要注重挖掘文中的美育因素，引导学生去发现美、感受美、欣赏美，在潜移默化中提高学生的语文素养。

摘要：教学理念《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要“珍视学生的独特感受、体验和理解”。因此，在课堂教学中，教师应采取多种教学手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度、个性化的阅读，最大限度地激活学生的思维，开掘学生的潜能，让课堂活起来、动起来，使学生在富有活力的、开放性的课堂情境中，充满灵性地感悟，满怀激情地创造，放飞自己的个性。