摘要：诚如温儒敏先生所言,部编教材在编排体系上做了重大改进。一是以“内容主题”组织单元,改变原教材以单元主题命名,把语文素养的各种基本因素,由浅入深、由易到难,巧妙分布在语文教材中。二是课文类型做了修改,把原“精读”改为“教读”,“略读”改为“自读”,增加了“课外阅读”,构建了新的课型体系。三是写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序,让老师能按照教材,循序渐进地教学。这种单元目标明确、体系清晰、读写同步推进的教材编排体系,为实施读写结合打下了良好的基础,目的在于让学生在言语实践中学会运用与表达,真正落实语文核心素养。

摘要："程序设计与算法语言"是为工科新生开设的一门实践性课程,其项目教学能提高学生自主学习与解决问题的能力,有助于改变学生侧重于书本的学习惯性并尽快适应大学的学习方式。本文阐述了项目教学中项目选题、管理方式与评价方法等;通过统计数据说明项目教学的有效性,以及它对学生未来学习的促进。

摘要：目的探讨自行设计的耳鼻咽喉口腔科表格式护理记录单的实用性、科学性。方法将280例病人随机分为实验组（140例）和对照组（140例）。实验组采用耳鼻咽喉口腔科表格式护理记录单书写护理记录；对照组采用传统的护理记录单叙述式书写护理记录，书写内容为人院后首次、术后首次护理记录。比较两组（单份病历）书写记录平均耗用时问及书写质量。结果实验组书写护理记录的平均耗用时间少于对照组（P〈0．001），实验组书写质量方面明显优于对照组（P〈0．001）。结论使用耳鼻咽喉口腔科表格式护理记录单既能够缩短书写护理记录的时间，又能保证护理记录质量，提高了护理工作效率。

摘要：目的探讨表格式护理记录单的设计与应用，简化临床护理记录书写，还护士于病人。方法将原一般护理记录单和病危护理记录单设计成专科护理表格，表头项目列专科常见并带有共性的临床症状，而各疾病的特征性临床症状则列入表格下面的备注栏内，并用“√”或“A、B”等符号表示。书写记录时只需用符号表示即可。随机抽查全院38个护理单元，各护理单元由同1名护士分别采用我院新设计的专科式表格记录单和传统的一般护理记录单和病危护理记录单记录本科室当天新人院、病危和出院病人的护理记录，观察比较两种方法所用的时间以及书写质量。结果使用表格式所用的时间明显较综述式少，而书写质量方面也较综述式记录的质量显著提高（P值均〈0．01）。结论专科护理表格记录单的设计科学、客观，并且书写简单、省时，较现行的综述式记录更能体现专科特色，能有效地把护理人员从繁重的文字记录中解脱出来，还护士于病人，值得推广。

摘要：目的探讨表格式护理记录书写指南在五官科的应用效果。方法对照组资料选定2007年lO月-2009年2月在我科住院的120例病人的护理记录，实验组资料选定2009年3月-2010年5月在我科住院的120例病人的护理记录，两组病人的护理记录均采用我科自行设计表格式护理记录，对照组护理记录由责任护士常规记录，实验组护理记录组织学习并应用表格式护理记录书写指南由责任护士进行记录。结果应用表格式护理记录书写指南前后，两组护理记录书写质量比较，经统计学分析，P值均〈0．05，差异具有统计学意义。结论应用表格式护理记录书写指南来指导临床护士书写护理记录是可以保证书写的完整性、及时性、动态性和规范性，从而提高了表格式护理记录的书写质量。