摘要：放眼2015年江苏省13大市的思想品德中考试题，无论是德性培养的思路拓展、课程教育价值的年度演绎，还是课程评价技术、课程评价主张、课程建设顶层设计，无不体现“苏派思品人”的自信与实力，为深化与拓展新常态下的课程评价机制作了有益探索。

摘要：一、教学设计分析（一）教材分析＂公平正义的守护＂一框属于部编教材八年级下册第四单元＂崇尚法治精神＂,该单元阐述了法治精神的核心价值追求：自由、平等、公平、正义。本框是第四单元第八课＂维护公平正义＂的第二框内容。在第一框＂公平正义的价值＂中,教材阐述公平正义的内涵、意义和重要价值,主要解决＂是什么＂和＂为什么＂的问题,是第二框的认知基础。

摘要：只有准确理解编者的设计意图,深入挖掘教材的原生价值,才能科学组织教学内容,圆满实现教学目标。作为人教版七年级思想品德教材的编委,笔者撰写了＂发掘自己的潜能＂一框。本文以此为例,探讨挖掘教材原生价值的有效策略。一、教育价值：形成原生价值的坐标1.从概念中剖解美国课程专家艾里克森强调：＂核心概念具有普遍的迁移功能,是学科教学价值的集中体现。任何教学活动的本质,都是以学科事实为基础建构核心概念,发展学生的思维能力。＂

摘要：新课程倡导预设和生成协调发展的课堂教学观，主张“只有充分和合理的预设，才有艺术和自然的生成”。教学源于预设，恰当生成犹如妙笔生花，往往成就课堂精彩。预设和生成的重要性业已成为执教教师的共识，但如何才能做到“恰当”的预设和生成，在具体的教学实践中似乎成为教师们最大的困惑之一。我在课堂教学实践过程中也发现了追求预设和生成“恰当”

摘要：随着课改的深度推进，越来越多的学科开始注重通过教学主问题研设，探索课堂教学巧问的技艺和方法，教学主问题研究因此得以深化和拓展。但在思想品德教学实践中，还有众多教师对教学主问题的认识存在误区。为加深对教学主问题设计和实施的理解，笔者以人教版八年级下册“知识助我成长”一课教学主问题的设计和实践过程为例展开本文。

摘要：＂理答＂是现代课堂教学中的新名词。华东师大崔允漷教授认为,理答是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。理答能力何来？有人说：＂这主要靠教学经验,老教师就比新教师会理答。＂有人说：＂这是学不来的,很多人天生就有这样的悟性,教学机智是天生的。＂笔者认为,这两种说法都有道理。一方面,日积月累的教学经验有助于提升理答能力;另一方面,

摘要：上好思想品德课很不容易,我认为＂三贴近＂原则对教师来说很重要。教师在课堂教学设计时要注意贴近学生实际;在课堂教学活动操作时要贴近生活实际;在课堂拓展训练时要贴近社会现实,要把课堂变成学生与生活、社会链接的重要载体和平台。一、课堂教学设计贴近学生实际学生生活经验和知识经验比较有限,进行思品课教学时需要明确学生认知状况,如果超出学生现有知识能力,教学就会成为空中楼阁。

摘要：《基本政治制度》是统编《道德与法治》八年级下册第三单元第五课第三框的内容,包括中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度等内容。学生不仅要知道这些制度是什么,还要知道我国实行这几项基本政治制度的意义及其对党和国家事业的发展、人民的幸福安康、社会的和谐稳定、国家的长治久安方面的作用。