摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称《方案》)明确指出,加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能(教育部,2022)。可以说,用跨学科的理念培养学生综合能力,是这次课程方案修订的重要内容之一。

摘要：近年来,大观念下的单元整体教学正日益受到小学英语教师的关注。在教学实践中,教师可以以学习任务的进阶设计为抓手,据此实现大观念下的单元整体教学。鉴于此,教师须把握学习任务进阶设计的要点、依据及路径。

摘要：学习任务是高效实施英语单元教学的支点。以“双镜”思维明确任务设计方向,就是以“放大镜”思维凸显兴趣和体验,以“望远镜”思维打通知识脉络。以“整合”视角明晰任务设计的维度,是指从问题进阶、项目有序、主题升级三个维度展开设计,让学习任务有连续性、层级性和整体性。以“分解”思路细化任务设计流程,就是重组单元内容,分解单元教学目标,细化任务;梳理主题线索,分解单元课时要点,落实任务。

摘要：要:新课标单元整体教学在小学英语教学领域备受教师的关注,而任务是完成单元整体设计的“台阶”。在新课标单元整体设计中,目标重构是任务进阶的内核,双境思维是任务进阶的基点,任务群设计是任务进阶的载体,学习方式是任务进阶的关键。新课标理念下围绕每一课时的过程目标和结果目标进行学习任务的设计,是逐步实现“教-学-评”一体化的重要途径,是对如何发展学生核心素养的尝试。

摘要：本文分析了当前小学英语阅读教学中主题意义探究方面存在的问题,并通过对比和分析一次同课异构活动的教学目标以及阅读前、阅读中、阅读后各环节的教学设计,阐述了在小学英语阅读教学中落实主题意义探究的有效策略。

摘要：一、掀起头脑风暴激活思维头脑风暴是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。它把我们的思维形成一个思维地图，它也非常强调逻辑性，头脑风暴法把发散性和逻辑性结合起来，既可以帮助学生记忆信息、激发灵感，又可以锻炼学生的发散思维和概括性思维的能力。