摘要：学习目标是知识理解,我们就必须走出为“灌输”而教的死胡同,倡导积极开展探究活动,重视激发学生学习数学的兴趣,注重促进学生学习方式的转变,真正实现为“理解”而教。怎样为理解而教?《追求理解的教学设计》一书中提出Ub D(Understanding by Design)教学模式,下面以浙江版八上《特殊三角形》单元复习课探究“分等腰三角形”一课为例,具体阐述Ub D教学模式的逆向教学设计思路。

摘要：在实际的课堂教学中，有各种各样的结尾方法，下面结合几年来的教学实践与反思学习，对课堂结尾的艺术谈谈自己的一些做法和体会．

摘要：《初中数学课程标准》指出：学生是教学活动的主体，教学活动的开展是师生积极参与互动的过程，有效的教学活动更是学生的学与教师的教的有效统一．教学本身应该是“慢的艺术”，数学知识的发生发展需要学生去经历、去体会，也需要教师去理解、去感受学生存在的多样性与多面性．正是这些体现学生思考的东西才是数学课堂中教学生成的重要体现，是教师促进课堂效率，提升学生数学能力的空间．