摘要：为探究海马齿高盐环境耐受性的分子机制,根据海马齿c DNA文库序列设计引物,采用RACE(Rapid amplification of cDNA ends)技术克隆得到海马齿小分子热激蛋白Sp Hsp18.1基因序列.Blast分析表明,该c DNA序列(968 bp)含完整开放阅读框(ORF)全长为489 bp,编码162个氨基酸.等电点(p I)为6.19,分子量(Mr)大小为1860 *** HSP18.1编码氨基酸序列具有分子伴侣蛋白特有的ACD保守区域(Alpha crystallin domain),与拟南芥、西瓜等植物的细胞质I型小热激蛋白具较高同源性(>75%).将Sp Hsp18.1基因克隆到PUCm-T原核表达载体上,得到重组菌株,通过过量表达探究其耐热胁迫能力.结果表明,在37℃下重组菌株与野生型菌株的生长曲线基本相似,但在高温(45℃)下,重组菌株较对照组菌株存活率有显著提高.荧光实时定量PCR分析表明,在不同浓度海水培养条件下,海马齿根部均表达Sp Hsp18.1基因,且随着海水浓度的增加,该基因的表达量呈现上升的趋势.说明Sp Hsp18.1基因在海马齿应答高盐胁迫过程中起到一定的作用.

摘要：文章分析传统课堂模式中计算机辅助园林设计课程考核模式存在的主要问题,即考核形式单一,缺少针对性;教师评定成绩,缺少学生互评;成绩评定将过程考核和期末考核机械结合等。针对这些问题提出符合翻转课堂模式的心得考核模式:合理分配考核点;建立合理的学生互评机制;建立动态评分体系等,以保障翻转课堂的顺利开展。

摘要：文章以“计算机辅助园林设计”课程为例,分析传统教学工具下翻转课堂中存在的问题:教师对课堂活动的管理工作量大、统计任务重;学生完成课前任务受硬件条件制约;对课前任务书监督乏力;资源分享途径缺乏等。进而提出基于蓝墨云班课的翻转课堂优点:课程资源推送便捷;实时监督学生学习状态;课堂活动开展多样化;数据统计自动化。最后总结出蓝墨云班课的引入使得翻转课堂的教学效率大大提升,学生学习热情大幅提高,值得在园林专业的其他专业课程中大力推广。

摘要：根据大叶榄仁的生物学特性,分析其在分界洲岛园林景观设计中的应用途径。