摘要：瞿秋白曾从以下几个方面论述过文学的特征：文学要用形象思维；一切文学都是宣传，但不是一切宣传都是文学；文学典型是共性与个性的统一；应批评文学公式化，概念化的倾向。瞿秋白的观点说明了思想性与艺术性的统一是无产阶级革命文学的优秀传统。

摘要：水解酸化工艺,可以使废水中有机大分子物质分解为小分子物质,目前主要被用于难生物降解的有机废水的预处理。综述了水解酸化的机理、影响因素及其在污泥减量化和强化脱氮除磷作用中的研究进展,并分析了水解酸化复合处理技术的研究前景。

摘要：针对长春市交通发展的实际情况,采用SWOT分析法,对长春市社会经济发展环境、拥有的优势与劣势、面临的机遇与挑战进行分析,提出区域一体化、交通枢纽提升、有效供给、强化通道、城乡一体化等对外交通发展战略,促进长春市经济发展。

摘要：阐述产业关联度在城际轨道交通分布模型中应用,将两城市之间的产业关联度参数加入到交通分布模型中,提出交通小区间产业关联度的灰色理论计算方法,改进系统平衡模型。提出基于产业关联度的城际轨道交通客流预测方法,并以沪杭城际轨道交通客流量预测为例,验证模型的合理性。

摘要：批判性思维强调对现有观点和结论进行深入思考与分析后,提出问题、搜集证据、推理论证后再做作出判断,不仅要有思维上的质疑,还要有实践上的探究。引导学生进行批判性学习与思考,对培养的学生创新能力至关重要。提出促进批判性思维培养的“情境·质疑—分析·探究—证据·论证—评价·反思”的教学操作模型。以“中和反应”的教学重构为例,展示该教学操作模型的实施过程。同时,提出批判性思维培养的实施建议:智慧转化“教学意外”,引发合理质疑;善于挖掘批判性情境,强化批判意识;精心设计探究性问题,推动思维发展;合理设置批判性环节,训练批判能力。

摘要：“分子和原子”是学生探寻微观世界的第一扇窗口。有些教师在教学中忽视学生的认知水平,忽视学生的思维特点,盲目地开展教学,这些做法不利于培养学生“宏观辨识与微观探析”的化学核心素养。在“分子和原子”教学活动中,应结合真实情境,设计问题驱动,优化活动体验,开展课堂评价,引导学生通过宏观现象进入微观本质,学会用微观视角解释生产生活中的实际问题,在“宏微结合”思维模型的酝酿、构建到应用中,促进“宏观辨识与微观探析”化学核心素养的发展。

摘要：批判性思维对学生科学精神、创新思维、解决问题和信息处理能力的培养至关重要,但当前中学化学教学中批判性思维的培养存在提升空间。实验是培养批判性思维的重要素材来源。以初中化学实验教学为例,通过化学史渗透、课堂探究设计、实验异常剖析、创新实验研究等教学活动,激发学生批判意识的提升和思维方法的初步形成,并逐渐养成主动创新的精神。

摘要：元素化合物是初中化学教学的“重头戏”,传统的教学缺乏思维发展与育人功能挖掘的思考,教学效果不尽如人意。凸显学科育人功能的元素化合物教学,倡导创设丰富多样的真实问题情境,依托高水平的实验探究和问题链教学,使学生在真实问题解决中,实现思维、能力、素养的进阶与人的全面发展。在“二氧化碳的性质”教学中,通过深度挖掘元素化合物所承载的学科育人功能,精心设计“创设情境、发展素养”“设计探究、培养方法”“合作交流、感悟提升”等环节,精准实施凸显学科核心素养的元素化合物教学。该案例设计具有以下特点:创设真实情境,突出问题解决;活动层层递进,促进素养发展;突出实验探究,重视证据推理;重视学科育人,促进品格内化。