摘要：采用硅基三维异构集成技术,在极小的体积内,将多个微波单片集成电路(MMIC)和无源功分网络一体化集成,实现了一种X波段4通道片式收发系统级封装(SiP)。该SiP由2个体硅堆叠封装(PoP)而成,不同封装通过球栅阵列(BGA)方式互连,单层封装的内部腔体上下面均贴装芯片,封装内部采用硅通孔技术(TSV)实现垂直互连,SiP尺寸为14 mm×14 mm×3.2 mm。测试结果表明,在8~12 GHz内,SIP 4个通道的发射饱和输出功率≥30.5 dBm,接收增益≥24.5 dB,噪声系数≤3 dB,接收输入P-1≥-26 dBm,同时具备6位数控移相和6位数控衰减功能,重量约1 g,可广泛用于微波收发系统。

摘要：基于硅基微电子机械系统(MEMS)三维异构集成工艺,设计了一款适用于相控阵天线系统的三维堆叠4通道T/R模组。模组由3层功能芯片堆叠而成,3层功能芯片之间采用贯穿硅通孔(TSV)和球栅阵列实现电气互连;模组集成了6位数控移相、6位数控衰减、串转并、负压偏置和电源调制等功能,最终尺寸为12 mm×12 mm×3.8 mm。测试结果表明,在X波段内,模组的饱和发射输出功率为30 dBm,单通道发射增益可达27 dB,接收通道增益为23 dB,噪声系数小于1.65 dB。该模组性能优异,集成度高,适合批量生产。

摘要：科学大概念有助于学生获得一个结构完整、互相联系的科学世界图景,但从教学实践层面来看,教师提炼科学大概念的能力不足,大量表层性知识对学生的干扰,课堂教学方式的单一,对知识教学认识的偏颇等因素影响了科学大概念教学的有效实施。因此,采用构建概念全景图,关注学生概念转变,创设迁移情境以及渗透层级化知识等策略展开教学设计,可以提升科学教学的大局观、精准化和深度感。

摘要：介绍了一款基于GaN高电子迁移率晶体管(HEMT)工艺的W波段GaN低噪声放大器(LNA)单片微波集成电路(MMIC)的研制。该放大器采用5级共源放大结构,栅极和漏极双电源供电,第一级着重优化噪声,后4级着重设计了级间匹配,实现高增益。用电子设计自动化(EDA)软件进行电路设计,并对全版图进行电磁场仿真。测试结果表明,当漏压为+5 V、栅压为-2.3 V时,放大器的静态电流为100 mA。在88~98 GHz频带内,放大器小信号增益大于22 dB,噪声系数小于4.6 dB,输入电压驻波比(VSWR)小于1.55∶1,输出VSWR小于1.65∶1,1 dB压缩点输出功率大于12 dBm。芯片面积为3.99 mm×1.47 mm。该LNA具有带宽宽、增益高、噪声低、输出功率高等特点,可广泛应用于W波段接收前端。

摘要：采用0.15μm栅长GaN高电子迁移率晶体管(HEMT)工艺,研制了一款Ka波段大功率、高效率功率放大器单片微波集成电路(MMIC)。电路采用三级放大结构,在输入、输出端采用Lange耦合器进行功率分配和合成,输入匹配网络加入RC稳定结构以提升电路稳定性,末级器件采用改进型电抗式Bus-bar总线合成匹配网络,在保证各路平衡性的同时,调整器件电压和电流波形,提高电路的输出功率和功率附加效率。测试结果表明,在34~36 GHz频带内,放大器MMIC的饱和输出功率达到40 W,功率增益达到18 dB,功率附加效率达到30%。该功率放大器可有效改善毫米波发射系统的信号传输距离和作用精度。

摘要：为了解决超高速数据采集和处理设备因前端芯片性能不足而引发的超高速数据转换器带宽不足、线性度低等问题,本文根据目前国内半导体工艺和集成电路设计的水平,对基于fT>170 GHz InP DHBT工艺的高宽带全差分采样跟随放大器(track-and-hold amplifier,THA)进行研究,提出了在6 V电源供电的情况下,采用开关射极跟随器(switched emitter follower,SEF)结构的THA设计方案。通过合理设计DHBT器件的尺寸和偏置电流,使DHBT器件工作在特征频率附近,整体功耗为840 mW。采用馈通消减技术降低谐波失真,测试显示总谐波失真为-31 dBc,无杂散动态范围(spurious free dynamic range,SFDR)为-31 dBc。基于高迁移率InP DHBT器件的设计,该全差分THA的采样率达到16 GS/s,以期为相关人员提供参考。

摘要：STEM教育的主要特征是“模糊的任务”和“明确的结果”,需要教师确定一个具有多项合理解决方案或对单一解决方案有多种可行途径的问题。“建造运载小船”是小学科学课程中适合学生开展的一个项目设计案例,侧重于让学生借助数学的方法理解小船的体积与载重量之间的关系,渗透工程设计和技术应用。整个项目设计分为前期、实施和后续三个板块,在项目的核心实施板块,设计“初建→反思→再建”的三锚式进程,学生在这一时空里展开活动、分享和反思,实现数学、工程、技术与科学的整合。

摘要：科学探究既是科学教学的目标和结果,又是科学教学的主要方式。科学探究活动的设计直接决定着科学教学的有效性。PISA对科学素养的内涵和评价有其独特的理解和做法。分析PISA科学素养试题的编制特点,对于当前小学科学课堂中科学探究活动的设计具有独特的启示作用和积极的实践意义:引入STE(A)M理念,体现科学探究活动的学科整合性;采用生活化问题,体现科学探究活动的任务情境性;采集数据化现象,体现科学探究活动的证据有效性。

摘要：科学教育与儿童生活的融合是当前我国小学科学教育改革的一个重要趋势。由于儿童生活在课程内容维度的剥离及在科学教学实施维度的偏失,使得两者的融合出现了很多问题。为此,教师应推动课程内容与儿童生活同步,挖掘儿童独特的生活体验,培育儿童对未来生活的美好愿景,从而更好地彰显儿童生活的科学意义。

摘要：以真实的任务情境为主线进行科学课的教学设计,能够让学生获得充分的活动体验,有助于实现预期的教学目标。教师在进行教学设计时应加强教学内容分析,精心设计情境,遵循"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的教学设计原则。