摘要：基于当前授课过程中存在的问题和给排水科学与工程专业课程的特点,优化“O2O”线上线下混合教学模式势在必行.该文针对前期教学模式存在的问题,提出构建“O2O”师生交流平台.将给排水科学与工程专业课程分为工程设计类和水质控制类课程,结合不同课程的专业性质,通过不同的“O2O”教学模式下的“教”和“学”,最终实现了线上线下的有效融合,充分调动了学生的学习积极性,并为工科专业开拓新的教学模式提供了思路和方向.

摘要：目前《水质工程学Ⅰ》存在教学内容陈旧、理论与实践教学脱轨、教学方法落后等问题,通过采用案例驱动教学模式改革,将原有的以"课堂、教师、书本"为中心的架构转变为以"案例、学生、应用"为中心,加强实践教学环节,注重培养综合实验设计能力和对实际突发问题的应变能力,符合专业应用型办学定位。

摘要：《水质工程学Ⅰ》是给排水科学与工程专业的核心课程,在专业课程中占有重要地位。 目前课程存在内容知识量 大、 学时有限、 实验时间 安排欠妥、 课程设计与理论内容联系不紧密等问题。因此,构建理论、 实验、 实践的“三结合”教学 模式, 优化教学质量, 深化课程改革,提升学生兴趣,培养具备工程实践和社会责任感的高素质应用型专门人才。

摘要：研究了Mg/Al/Fe类水滑石(MLT)去除F-的最佳吸附条件,由Plackett-Burman实验选出影响F-去除率的主要因素,利用响应面法Box-Behnken实验进行优化设计并得到回归模型。通过模型得出最佳吸附条件:焙烧温度542.22℃,MLT投加量17.11 g/L,反应时间235. 11 min,在此条件下进行实验,F-去除率为99.39%,与预测值仅相差0.14%,表明该模型的实用性。利用MLT处理实际地下水,可使处理后F-浓度达到地下水质量标准III类要求,说明类水滑石具有较好的应用价值,且MLT吸附过程符合拟二级动力学。

摘要：采用焙烧Mg/Al水滑石同时去除微污染水体中的F^-和硬度。通过Plackett-Burman实验设计选出影响F^-和硬度去除率的主要因素,利用响应面法中Box-Behnken实验设计进行优化设计并得到回归模型。结果表明,pH、反应时间、焙烧Mg/Al水滑石投加量对F^-和硬度的去除率均有显著影响,最佳吸附条件:pH为9.40,反应时间为239.33 min,焙烧Mg/Al水滑石投加量为5.61 g/L。在此最优条件下,F^-和硬度的去除率分别为97.55%、58.09%。

摘要：利用响应面分析方法实现了焙烧淀粉类水滑石对水中同步除磷、除硬的条件优化.通过Plackett-Burman实验设计筛选主要影响因素,利用Box-Behnken实验围绕主要影响因素展开因素交互效应研究,并经模型预测其最优条件.结果表明:焙烧淀粉类水滑石投加量(F_(1))、焙烧温度(F_(2))、反应时间(F_(3))和溶液pH值(F_(4))是磷酸根和硬度同步吸附的主要影响因素;在最优条件(F_(1)为9.11g/L、F_(2)为354℃、F_(3)为220min和F_(4)为7.8)下,磷酸根和硬度去除率分别为98.36%和53.96%,与模型预测值基本吻合.

摘要：针对当前水中F-超标问题,研究水铝钙石吸附F-的最佳反应条件。通过Plackett-Burman实验筛选得出影响F-吸附率的主要因素,利用Box-Behnken响应面法对主要影响因素进行优化设计并构建模型。经方差分析可知利用该模型优化水铝钙石吸附水中F-的反应条件具有较高的可信度,并得出最佳吸附条件:水铝钙石焙烧温度为320℃,水铝钙石投加量为7.67g·L^-1,反应时间为98.67min,此时F-理论吸附率为98.87%。经实验验证,在最优条件下F-吸附率实测值与预测值仅相差0.11%,模型具有一定可行性。