摘要：以学生发展为本的新课程要求教师树立以学生为中心的教学设计观，将教学设计的中心从传统的关注教师的“教，转变为更关注学生的学，关注学的效果，以学生为中心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生的发展提供充分的机会和良好的氛围。初中化学教学设计时合理地进行预示设计，即在教学设计中更多地考虑如何对学生进行学习前的引导，能在教学过程中集中学生的注意力，使教学中各环节的衔接更自然，直接影响学的效果。下面谈谈初中化学教学中的几种教学预示设计.

摘要：高一学生的学习基础和学习能力存在差异，在现有的教学条件下，课堂教学难以满足不同层次学生的需求，给初高中化学衔接教学造成极大的障碍。网络课堂可以弥补现有课堂教学的不足，为学生的自主学习提供更大的空间。“高中实践课堂”构建一种网络辅助初高中化学衔接的“异步式学习”模式，将课堂学习要求、学习内容以及学习评价等材料存放在服务器中，在网上发布，学习者通过浏览学习内容来达到学习目的。教学设计以问题引入，以阶梯式问题展开，让学生边听边练，在自主学习中为高中化学学习夯实基础，并逐步提升学习能力。

摘要：运用CPUP模型理论，对11节化学课例的课堂教学行为特征进行分析，发现熟手教师善于运用问题或任务驱动学生积极参与教学活动，重视师生双边互动交流，愿意运用高水平教学行为链，让学生尽可能“动”起来，但熟手教师并没有真正放手让学生自主学习，“热闹”课堂表象下是低效的教学行为。课堂上要多运用高效的教学行为对、高水平的教学行为链，优化教学设计、完善教学行为、提高教学质量。新视角下的教学行为研究可以科学、实证指导教师，有效提升教师专业素养，促进熟手教师迅速成长、蜕变转型。