摘要：应用DEA方法中的CCR模型进行效率评价时容易出现多个决策单元同时有效,造成排序困难,原因是每个决策单元都依据最大值原则选择对自己最有利的权重,计算出的效率值普遍偏高,既不合理又难排序。为此提出先基于AHP/GRA方法确定统一的公共权重,然后再计算效率值,最后以长株潭物流企业为例进行实证研究。结果证明,基于DEA-AHP/GRA的效率评价结果更为合理,可对决策单元进行有效排序,其结果反映了长株潭各物流企业效率差距较大的现状。

摘要：汽营专业教学资源库建设自启动以来,取得了比较丰硕的阶段性建设成果。设计了专业课程体系、开发了教学资源库平台、建成了"素材中心"、开发了"课程中心"、建成了"学习中心",并且试运行效果显著。在此基础上,提出了建成后的效果与特色。

摘要：高职生网络文化生活品质是网络社会背景下高职院校素质教育的重要内容。通过调查了解高职生网络文化生活品质的实际状况,可为高职院校素质教育提供参考依据。调查以问卷方式进行,问卷设计采用4点记分法,数据分析采用SPSS19.0。调查结果显示高职生整体上网络文化生活品质处于中等偏下水平,主要表现为将网络用作消遣依赖品、网络行为文化含量较低文化氛围淡薄以及网络文化视野较狭窄。高职院校应针对学生网络文化生活品质现状,加强理性精神、公共精神、审美品位的培养,并注意充实学生的学习生活,重视社会实践,开设适量的人文课程。

摘要：为了提升职业院校课堂教学分工的科学性与有效性,落实职业教育课堂教学改革,推动专业、课程建设,提升人才培养质量,湖南汽车工程职业学院在课堂教学分工协作方面进行相应的改革,采用课堂教学分工协作教学模式.本文以汽车运用与维修专业“汽车构造与拆装”课程为例,按照劳动分工理论,将教师进行分工,采用模块化教学.针对企业岗位实际要求,对接职业标准、行业标准和岗位规范,校企共同遴选教学内容与载体对课程整体进行重新设计,融入了思政教学元素,完善考评体系.使得教学成效显著提高,教学模式得到了学生与教师的一致肯定.

摘要：设计并验证能够靶向切割PLIN1基因的sgRNA,为建立高效的PLIN1基因敲除动物模型奠定基础。利用预测软件设计3条评分较好的sgRNA。添加T7启动子后体外转录相应的sgRNA,构建酶切体系并验证其体外切割活性。构建相应的基因敲除质粒载体,通过电转染将质粒转到3T3-L1前脂肪细胞内并进行诱导分化。RT-PCR法检测细胞中PLIN1 mRNA的表达,Western blot法检测细胞中PLIN1蛋白的表达。成功在体外转录3条PLIN1的sgRNA并构建酶切体系,测得sgRNA-PLIN1-1的切割效率为61.8%±9.0%,sgRNA-PLIN1-2的切割效率为64.1%±9.6%,sgRNA-PLIN1-3的切割效率为34.1%±7.2%,sgRNA-PLIN1-3组的切割效率明显低于sgRNA-PLIN1-1组和sgRNA-PLIN1-2组(P<0.05)。成功构建3条sgRNA的质粒载体并电转染进入3T3-L1前脂肪细胞内,转染效率约为30%。诱导分化的第4天,各阳性干扰组PLIN1 mRNA的表达量显著降低(P<0.01);与sgR NA-PLIN1-3组相比,sgRNA-PLIN1-1组和sgRNA-PLIN1-2组PLIN1 mRNA的表达量有显著性差异;各阳性干扰组PLIN1蛋白的表达量显著降低(P<0.01),阳性干扰组相互之间PLIN1蛋白的表达量无显著性差异。3条sgRNA皆可以靶向切割PLIN1基因的2号外显子,其中gRNA-PLIN1-1组和sgRNA-PLIN1-2组的切割活性略高于sgRNA-PLIN1-3组。体外活性切割实验可以很好的预测细胞内切割效果,是筛选高活性sgRNA的有效手段。