摘要：为了增强三维机织间隔复合材料的压缩强度及提高其压缩能量吸收能力,受多层夹芯结构的设计理念启发,本论文设计并制备了柱纱高度为(6+6)mm及(4+8)mm的三维机织双层间隔复合材料。通过与柱纱高度为12 mm的单层间隔复合材料进行对比,研究了复合材料的平压、侧压性能及其破坏模式。结果表明,两种双层间隔复合材料的平压强度、侧压强度及能量吸收值相较于单层间隔复合材料都显著提高,其中柱纱高度为(6+6)mm的双层间隔复合材料的平压强度(11.5 MPa)提高了57.5%,平压比吸能值(6983.7 J/kg)提高了152.4%;此外,双层间隔复合材料的平压破坏模式为柱纱的逐层断裂,侧压破坏模式为面板裂纹扩展,表现出更大的吸能特性。双层间隔结构设计不仅显著增强了间隔复合材料的平压和侧压性能,而且改善了其破坏模式,提高了其在实际应用中的安全性,并为较高柱纱高度以及多层间隔复合材料的结构设计提供了新的思路。

摘要：在自行设计与搭建的包缠纱可控制备装置上,以碳纳米管（CNT）纱线为皮纱和涤纶（PET）长丝为芯纱包缠后分别得到不同捻度的CNT/PET包缠纱,并对包缠纱的形态结构、拉伸性能、电学性能以及应变传感性能进行了系统表征和分析.结果表明,碳纳米管纱线与涤纶长丝包缠后,不同捻度的包缠纱结构紧密均匀;随着捻度的增加,包缠纱的断裂伸长和断裂强力逐渐上升,捻度为2 500捻/m时,包缠纱的断裂伸长和断裂强力分别提高为CNT纱线的5倍和10倍左右.同时,当捻度为1 000~1 400捻/m时,包缠纱具有双传感系数特征：在拉伸的初始阶段,传感系数较低,约为0.50;当拉伸应变高于23%以后,传感系数急速上升至1.57左右,与碳纳米管纱线的传感系数（1.69）相当.当捻度高于1 400捻/m时,包缠纱的传感性能出现明显的波动.

摘要：本硕博一体化贯通培养是高校拔尖创新人才培养的重要途径,可进一步助力学科发展,提升人才培养质量和水平。通过深入分析本硕博一体化贯通培养中可能出现的培养方案制定、分流与退出机制、课程设置等方面的问题,并提出解决思路。在本硕博一体化贯通培养工作中开展一系列设计和探索,从培养目标、学制培养体系、课程体系、教材体系、实践创新能力培养体系等方面,阐述纺织学科本硕博一体化贯通培养模式。

摘要：“纺织品设计学”课程的专业知识体系中蕴含着丰富的思政教育元素。开拓“纺织品设计学”课程思政教学新思路,挖掘专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,在教学实践中培养学生树立纺织文化传承意识,引导学生挖掘纺织品先进技术中凝结的创新智慧,帮助学生将认识论融入纺织品检测与评价中,以及指导学生将理论知识与纺织品设计实践相结合,最终通过提高课程思政建设质量,为纺织行业培养合格的建设者和可靠的接班人。

摘要：纺织品的舒适性是评价服装的重要指标之一,其与人们的日常生活和工作息息相关。神经电生理法作为一种客观评价纺织品舒适性的方法,具有较大的优势。介绍脑电图、肌电图、事件相关电位和心电图等4种神经电生理评价方法,概括其在接触舒适性、压感舒适性和热湿舒适性中的应用,总结分析影响神经电生理信号的主客观因素,提出适用不同舒适性的神经电生理评价方法,以为纺织品舒适性的研究和评价提供新思路。

摘要：依托“纺纱学”“纺纱工程”“纺纱原理”等国家级一流本科课程、纺纱教学研讨会以及纱线设计大赛等,充分发挥虚拟教研室平台优势,打造“新教研模式、新教学方法、新示范形式”的“三新”虚拟纺纱课程群教研体系,突破空间和地域限制,提升教学水平。组织名师引领多校协同的教学研讨,整合并修订全国纺纱课程教学资源,示范纺纱新理论、新技术,形成教研共同体。截至2023年1月,包括中西部纺织院校在内的38所高校的120余名教师代表进驻纺纱课程群虚拟教研室,实现了纺纱教学的深入交流和优质资源共享,旨在培养符合行业发展需求的合格人才。

摘要：本文设计和制作了两种层间混杂结构的三维正交机织铜丝/玻璃纤维复合材料,分别为铜丝单面混杂和双面混杂复合材料。两种复合材料的拉伸性能和弯曲性能测试结果表明,单面铜丝/玻璃纤维混杂复合材料的归一化拉伸强度和模量分别为1 214 MPa和83 GPa;高于双面铜丝/玻纤混杂复合材料44%和51%。单面铜丝/玻璃纤维混杂复合材料的归一化弯曲强度为964 MPa,高于双面铜丝/玻纤复合材料27%。两者的弯曲模量比较接近,均为60 GPa左右。由于铜丝的混杂效应,三维正交机织铜丝/玻璃纤维层间混杂复合材料的拉伸和弯曲性能与相同结构的玻璃纤维复合材料相比有一定的下降。

摘要：高校的创新创业教育是专业教育的丰富和延伸,符合新时期社会发展和建设创新型国家对专业人才综合素质的要求。以“纺织创新思维与方法”课程为例,在“新工科”建设背景下,探讨纺织类专业“专创融合”课程教学改革与实践。将价值导向与创新技能导向相融合,开展教学设计,形成“创新课程协同化、创新实践联动化、教学模式立体化、教学评价多元化”的“专创融合”纺织专业教学建设路径,以期为纺织类院校创新人才培养提供借鉴和参考。