摘要：在城镇空间构型方面,"一主两副"已得到诸多的实践和认识,但尚未形成系统性的理解和规范性的认知,呈"碎片化"状态。通过对一系列具有典型意义和较高认可度的案例进行剖析,总结出"一主两副"的基本特征,分析、论证了"一主两副"的理论内涵及其分析方法,并揭示出"一主两副"在教育学、管理学、运筹学及几何学等方面的一些共同特征和基本原理。基于此,率先提出应将"一主两副"认定为一种基本的城镇空间范式,主张在城镇空间构型方面,特别是在城市群等区域空间组织方面,探索可行的路径,予以有效的应用和合理的推广。

摘要：该文在遥感和GIS技术支持下,以长时间序列(1996～2006年)的多源SPOT高分辨率影像为主要数据源,在准确获取土地利用变化信息的基础上,利用土壤资源质量指数(SQI)来评价和分析杭州市快速城市化过程中土壤资源质量损失状况。结果表明:10a间,杭州市快速城市化过程中土壤质量付出的代价是巨大的,城市扩张侵占的都是优质土壤,其中优质黄松土的损失面积占到损失总量的38.11%。土壤资源质量等级最高(Ⅰ)的土壤资源的损失量占到了总量的43%。其中耕地发生质量损失的面积占到损失总量的83.83%,这其中45.86%的损失量都来自土壤资源质量等级最高的耕地资源。城市化过程中土壤资源有效利用与合理保护已成为亟待解决的问题。

摘要：区域整合的核心是寻求无缝对接,实现区域一体。大佛山的区域整合,主要是从清除内部门槛、架构快速通道、调整镇街区划、优化管理体制等几个方面来进行的,通过市改区整合后的大佛山生机勃勃、活力迸发。总结大佛山区域整合的经验主要有破旧立新、地尽其利、物尽其用等。

摘要：“一主两副”是《湖北省城镇体系规划》（（2003—2020），下同）的核心成果，也是湖北省委、省政府统筹全省发展的重大战略决策，其主旨是构建以武汉为主中心，以襄阳、宜昌为副中心的跨越式发展格局。在近10年时间的实践检验中，其不断得到政策层面和实践层面的落实与支持。2012年8月22日，《人民日报》刊发“创新引领建设‘一主两副’中心城市”一文，盛赞湖北“一主两副”的“开发建设尤为引人关注”。

摘要：重点探讨了在地理信息系统支持下，城镇土地动态评价的基本原理、方法程序和模型设计。结果表明，地理信息系统能更有效地提高土地动态评价的现实性和准确性，在应用中取得了满意的效果。

摘要：湖北省的"一主两副"战略及其技术性支撑成果《湖北省城镇体系规划》已历经10年时间的实施和检验,梳理、归纳这10年来的实践、认识,并对各类原始素材予以考证,还原了"一主两副"战略形成的主体路径及其诞生的思想渊源,评估了"一主两副"战略在推进历程、实施措施、实践运用、理论研究等方面不断探索的基本特征和总体规律,并从确保政策的延续性、及时优化相关措施、提升理论认识水平、科学推广合理运用等方面针对性的提出了相应的策略建议。

摘要：反思湖北暨武汉近些年来的发展:最大的问题是发展不够,即发展的速度不快,地位不突出;而最根本的问题当数发展的环境不佳,特别是发展的整体性不强,综合竞争力弱。 打造“武汉都市连绵区”,就是要将武汉与其周边的城市“抱成一团”,其出发点是为了增强湖北暨武汉发展的整体性,而最终的目的则是为了促进湖北暨武汉的快速发展,并使其成为我国继珠江三角洲、长江三角洲、环渤海地区之后的第四个经济增长极。 一、强化认识 事实表明,今日之竞争,已不再仅仅表现为国与国、地区与地区之间的竞争,而是逐步上升为具有共同利益的国与国、地区与地区联合体之间的竞争,欧盟（欧洲联盟）、阿盟（阿拉伯联盟）、东盟（东南亚联盟）以及北美洲自由贸易区、亚太经合组织,乃至以我国为首的上海六国组织等,均是这一背景下的产物。

摘要：王凯

摘要：《城乡规划原理》课程是建筑学专业一门非常重要的专业必修课程。该课程理论性强,综合性强、教学内容抽象,加之学生们缺乏实践感性认识,教好这门课一直具有挑战性。文章通过剖析城乡规划原理课程教学现状,以及建筑学专业学生惯性思维方式,探析建筑学专业学生课程学习方面存在的困惑,提出以系统化课程教学设计作为引领,以慕课作为课程导入,采用翻转课堂、参与互动型、案例式、场景式教学方法,增加实践性教学环节,改变学习方法,强化学生认知地域功能特色、分析场景空间价值问题的综合能力。

摘要：一、前言课堂提问是数学教学过程中的重要环节。一位教育家说过,问题是数学教学的心脏[1]。数学教学在很大程度上就是围绕着问题展开的。问题设计,要以问题的形式来展示课程内容[2]。在小学数学开展提问教学的模式,不仅可以有效实现师生间的互动,活跃课堂氛围,而且对于学生发现和解决问题能力的提高具有重要作用[3]。二、课堂教学中问题设计的一些原则问题在课堂教学过程中具有很重要的作用。