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检索条件"作者=许逸群"

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PBL模式下提升创新能力的化学微专题复习教学——以“酸的性质”为例: 收藏
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引用; 《教学月刊（中学版）（教学参考）》2020年第5期 55-59页; 作者：林建芬陈粉心许逸群周育妹深圳市宝安中学(集团)实验学校广东深圳518101 深圳市福田区翰林实验学校广东深圳518049 深圳市龙岗区南湾学校广东深圳518114 深圳市龙华区外国语学校广东深圳518110; 在PBL模式下的化学微专题复习教学中,教师可以创设不同问题情境,设计教学环节和学生活动,协助学生对学习内容形成有序、系统、全面的认识,培养微粒观、分类观和转化观等基本观念,提升学生创新能力,落实宏微结合、科学探究、社会责任等...; 在PBL模式下的化学微专题复习教学中,教师可以创设不同问题情境,设计教学环节和学生活动,协助学生对学习内容形成有序、系统、全面的认识,培养微粒观、分类观和转化观等基本观念,提升学生创新能力,落实宏微结合、科学探究、社会责任等核心素养。; 来源：详细信息评论

基于POE策略的高中化学“酸雨”教学: 收藏
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引用; 《教育与装备研究》2020年第7期36卷 60-62页; 作者：计从斌林建芬许逸群周育妹杜驰俊上饶师范学院广东省深圳市宝安中学(集团)实验学校广东省深圳市龙岗区南湾学校广东省深圳市龙华区外国语学校; "预测-观察-解释"教学策略(Predict-Observe-Explain,即POE)对探查学生理解科学概念、指导探究式教学有重要作用。分析高中"酸雨"课题中二氧化硫性质的教学问题、蕴含的核心素养教学价值,运用POE策略设计四个教学...; "预测-观察-解释"教学策略(Predict-Observe-Explain,即POE)对探查学生理解科学概念、指导探究式教学有重要作用。分析高中"酸雨"课题中二氧化硫性质的教学问题、蕴含的核心素养教学价值,运用POE策略设计四个教学环节与四个阶段学习活动,通过预测、观察、解释等活动使学生认知发生冲突,进而实现学生对知识、概念与原理的自主建构。; 来源：详细信息评论

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