摘要：在新冠肺炎疫情突发情况下,全国各大高校开启了“停课不停学”模式,由此MOOC平台、在线课程得到大规模应用。伴随而来的诸如平台超负荷、带宽技术问题,学习者效率低下,教学者管理缺位,师生互动不足等问题急需得到解决。以“大学英语”公共课程为例展开调查,首先使用AHP设计MOOC平台、学习者、教学者三个不同视角教学评价体系,然后根据网络问卷统计获得评价结果,最终依据专家意见提出改进措施:自学为主与教学者监督相结合;在MOOC平台上增加平台技术柔性管理能力;提升教学管理功能,扩展团队协作能力;提升课程教学互动的个性化服务;适度规划MOOC课程,优化各层次使用目标。

摘要：针对虚拟实验室初期建设成本高的问题,该研究从技术层面使用传统实验室改造客户端,提出客户机虚拟化方案,降低了客户端的硬件投入;从整合服务器软硬件资源视角,以服务器资源为中心,建立了实验室资源优化模型。在排课系统受约束的条件下,该研究通过实验室资源优化设计,根据教师资源和专业教学特点,充分提高桌面云的利用率。基于桌面云的虚拟实验室建设弱化了实验室的专业功能,该研究提高了实验室的共享度,对减少实验室的重复建设、降低实验室的维护成本效果明显。

摘要：针对MOOC教学视频内容检索不便和教学知识点与视频帧无法关联的问题,基于知识注释的MOOC视频快速检索系统探究了视频快速分割方法,该方法主要利用MOOC教学视频特殊性和图像哈希函数比较图像相似度判定视频分割边界,从而对视频进行快速分割,分割后结合视频注释辅助系统,将视频内容、知识结构、课件信息等教学资源进行关联注释,方便用户进行MOOC教学视频的检索。通过大学英语的教学MOOC视频和微课视频的分割、检索实验测试,表明了视频分割、检索的方法有效,有助于教学设计者视频注释和用户检索,因此,视频注释辅助系统在各大MOOC教学平台具有一定的应用价值。

摘要：虚拟仿真技术的发展丰富了高等教育的教学方式和教学手段,运用虚拟仿真技术实施实验教学已经成为一种趋势。文章通过分析当前大学英语教学环境、学生自主学习现状,得出传统大学英语普遍缺乏场景实践;然后,基于大学英语“视、听、说”提出“互联网+”虚拟仿真的实验教学模式,设计视听说虚拟仿真实验教学平台。该平台包括虚拟仿真交互系统、教学云平台、开放共享系统,平台中设计有不同场景式的虚拟仿真实验教学资源,可以有效改善实验教学环境、增强学生自主学习能力。

摘要：本文分析了当前高校教学现状,通过成绩管理存在的问题提出了成绩管理解决办法,根据系统的功能特点,说明了成绩管理的数据库设计方法,基于***平台实现高校学生成绩的管理,为今后实现成绩等级制奠定了基础。

摘要：针对非英语专业大学英语口语教学的现状以及影响学生英语口语表达的各方面因素,并在此基础上提出教师在口语教学时要注意学生的主观因素,努力调动其主观能动性;以二语习得的研究成果为指导,改变单一的教学手段,综合应用本文提出的三种口语教学方法和设计了相应的教学场景。从而创建轻松的口语课堂环境,鼓励学生乱说、多说、敢说,让更多的学生能够参与到口语课堂中,继而改善非英语专业大学生的开口难的窘境,提高学生的口语表达能力。

摘要：在分析研究物联网技术和追溯系统特点的基础上,针对高校实验室设备管理现状,设计了一种设备追溯编码方案,该方案引入RFID、GPS和WIFI关键技术来管理实验室设备,实现设备从采购、使用、维护、报废等全过程信息记录和位置跟踪。该系统的实施能有效提升安全防卫能力,优化设备盘点流程,结合排课系统可全面提升实验室智能化管理程度。最后,分析了该系统可能带来的相关影响。