摘要：农村初中语文作业质量在“双减”后参差不齐,其导致教学效果不佳等问题日益突出。如何改变这一现状,让作业真正辅助于教学,提高学生的语文成绩和素养,本文做以下浅析。一、农村初中“双减”后的变化。近两年来,随着“双减”政策的落地生根。

摘要：近几年来,随着网络信息技术的日益成熟和应用到商业产品,基于智能手机的移动感知技术也成为了近年来中国国内的研发热点,通过运用移动通讯网络技术和医院信息网络融合技术,以及信息系统集成技术,把医院业务信息系统加以集成,能够给病人带来更加便利的就医服务。面对高血压病程长、临床诊治效率低下、早期复发高等的问题,本文对通过网络平台的高血压监控预警系统进行设计研发,以期望使用者可以准确掌握自己血压、心率等人体资讯,发现危急情况可以及时就诊,在一定程度上改善病人生命品质。

摘要：任何艺术都有它自己的一套表现内容和手段。音乐艺术中的节奏、旋律,文学作品中的语词、音韵,绘画艺术中的线条、色彩等都是各自传情达意的基本要素,并且这些基本要素在力度、方向、速度、象征、结构等方面往往体现出一致性或相似性,在审美内容和审美形式方面表现出相通性。如连续下行的旋律形态、无力向下滑落的形体姿态、弱沉缓慢的语音语调、凝重灰暗的色彩、无力细柔的线条等都呈现出相同的力的强弱运动变化及其走向。

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域部分开宗明义地指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式………‘幼儿艺术领域学习的关键在于……萌发幼儿对美的感受和体验……引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

摘要：孔子对自然人生等客观世界的艺术观照孔子不仅是我国古代第一个伟大的思想家,也是春秋时代重要的哲学家。他对自然、人生等客观世界充满了深邃的哲学思考,其中,常常联结着形象思维,反映了他与对象之间生动的艺术观照。子曰:“天何言哉?四时行焉,百物生焉,天何言哉?” (“论语·阳货》) 这是孔子留给我们的千古名言,是孔子以浚哲的目光观察天地自然的体会:既是对物质即运动,运动即物质这一符合辩证法的宇宙规律的理性揭示,也是对这种运动规律带来的万物生机盎然、欣欣向荣的宇宙和谐充满情感的赞叹。列宁说过:“黑格尔雄辩地说明。

摘要：为了研究聚丙烯纤维混凝土中硫酸盐的扩散过程,首先根据聚丙烯纤维在混凝土中的空间分布特征,将其空间分布分为贯通型、半贯通型和内嵌型3种类型,分别计算了3种类型聚丙烯纤维对孔隙率的影响规律,然后基于Fick第二定律及反应动力学方程,建立了硫酸根离子在聚丙烯纤维混凝土中的扩散模型,并采用有限差分法进行数值求解,实现了对任意位置处硫酸根离子浓度的数值求解;最后采用聚丙烯纤维混凝土硫酸盐侵蚀试验对数值模拟结果进行对比验证。结果表明,数值计算结果与实际试验结果相对误差不超过17.65%,精度较高。

摘要：为了研究混杂纤维混凝土经硫酸盐腐蚀后的弯曲性能,首先对不同掺量的聚乙烯纤维(PE)与聚丙烯粗合成纤维(HPP)混凝土进行了硫酸盐干湿循环腐蚀和长期浸泡腐蚀试验,然后以三分点弯曲试验为基础,结合美国ASTMC1018和奥地利ORS评价方法,对比分析了混杂纤维混凝土在硫酸盐腐蚀前后其弯曲韧性变化及最佳纤维掺量。结果表明,纤维的掺入使得混凝土的破坏类型发生了变化,破坏时的最大荷载和挠度均明显增大,混凝土I_5、I_(10)、I_(20)、R_(5,10)和R_(10,20)显著提高,韧性水平也明显高于普通混凝土;在硫酸盐腐蚀作用后不同纤维掺量的混凝土其弯曲韧性均出现了不同程度的下降,其中干湿循环腐蚀条件下比长期浸泡腐蚀条件下的混凝土的弯曲韧性受损更为严重;聚乙烯纤维(PE)与聚丙烯粗合成纤维(HPP)掺量为0.8%~1.2%的混凝土在经受450 d长期浸泡腐蚀作用后的I_5、I_(10)与R_(5,10)值分别提高了32.2%、19.6%和6.8%,具有良好的耐硫酸盐腐蚀性能和弯曲韧性。

摘要：本文中的学习障碍，特指幼儿在参与集体音乐舞蹈学习过程中所遇到的障碍或困难(由于现实条件不能满足幼儿的学习需要而产生的一系列问题)，其可能使幼儿的学习产生迟滞和阻碍，甚至造成学习过程中的退缩行为。幼儿音乐学习障碍的形成原因是复杂的，有幼儿方面的问题，如身心兴奋水平、注意力集中水平、学习的自我管理能力(归根到底是幼儿的学习习惯问题)……

摘要：贵州有丰富的少数民族民间美术资源、多样的历史文化遗迹和优越的地理环境,构成区域资源优势和后发优势。对贵州少数民族民间美术资源在游戏美术中的融合应用研究,探索游戏中美术要素和功能要素诠释民族民间美术文化原汁原味的启发性、传承性和教育性功能。遵循游戏美术和少数民族民间美术资源的融合运用规律,实现民族文化类功能游戏的交互式传承。

摘要：设计思路:这是一首充满流行音乐气息的摇篮曲。欢快的旋律,活泼的歌词,使人深深地被歌曲的童真所打动。但因歌曲A段曲调节奏变化多,B段歌词无重复,使幼儿记忆歌词有一定难度。所以,设计活动时,教师采用了以下两个策略: