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“一题多解”之再升华螺旋变式课程设计理论介绍——以三角形中位线定理推导为例: 收藏
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引用; 《数学教育学报》2008年第6期17卷 21-28页; 作者：孙旭花陈嘉豪梁永贤曾震宇郑少斌黄家婵梁明峰冯国浩谢锦清梁建柱谈柏威麦健强林国宏林健昌吴金香澳门大学教育学院; 变式在数学教育研究中具有突出地位，变式通过“变中发现不变”来学习抽象化和“以不变应万变”来学习公理化．中国课程常常采用一题多解，而美国课程出现“一题多解”机会较少．“一题多解”作为问题解法变式，是长期存活于中国本土文...; 变式在数学教育研究中具有突出地位，变式通过“变中发现不变”来学习抽象化和“以不变应万变”来学习公理化．中国课程常常采用一题多解，而美国课程出现“一题多解”机会较少．“一题多解”作为问题解法变式，是长期存活于中国本土文化土壤的中国数学教学的小策略，但任何数学内容都可以借助问题变式，使得方法理解得以深化和广化，推广到全部数学方法体系建构．“一题多解”的理论和实践价值主要有：效果真实而有效；能够更广义地构建数学方法体系；有实践之根，因而能有效地应用于实践；有本土之脉，因而有长期存活于本土文化的可能．; 来源：详细信息评论

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