摘要：“信息技术”课程标准在4个方面定义了该课程的学科核心素养构成。文章从教学手段、计算思维、素质评价、信息社会责任感等方面探求培养核心素养的教学资源设计和实施。资源建设遵循“项目引领任务驱动”模式,课堂内外、线上线下同步进行教学,力求做到以“立德树人”为本,涵盖全面考点,让学生顺利完成核心素养目标和学业考核任务。

摘要：目的设计能够用于低氧性呼吸衰竭患者清醒状态下俯卧位通气期间的Checklist核对单并应用于临床实践过程,以完善俯卧位患者的管理安全。方法在循证医学转化基础上设计低氧性呼吸衰竭清醒状态俯卧位通气Checklist核对单,采用回顾性队列设计法将联勤保障部队第九〇四医院2018年1月—2020年10月(使用核对单前)41例低氧性呼吸衰竭患者纳入对照组、2020年11月—2022年6月(使用核对单后)43例低氧性呼吸衰竭患者纳入观察组,分析俯卧位通气操作时间、不良事件发生情况。结果观察组俯卧位通气操作时间、回归仰卧位时间及总操作时间均短于对照组(Z=8.002、5.141、6.575,P均<0.001);观察组俯卧位通气准备时间长于对照组(Z=3.346,P=0.001);观察组患者仅发生1例非计划拔管、2例黏胶相关皮肤损伤不良反应,其不良反应发生率(6.98%)与对照组比较差异有统计学意义(χ^(2)=4.865,P=0.027)。结论低氧性呼吸衰竭患者清醒俯卧位通气Checklist核对单能够使俯卧位通气操作时间缩短,患者俯卧位通气期间的干预安全性有所改善,但会增加患者的通气前准备时间。