摘要：目的比较传统PBL教学模式和基于标准化患者与问题式学习的临床体验性实验教学模式在对口腔本科生正畸临床思维能力培养中的作用。方法选取2014年入学的五年制口腔本科四年级两个班的学生,通过随机数字表法将其分为实验组(41人)和对照组(40人)。实验组选用学生标准化患者与问题式学习相结合的教学法,对照组采用常规的PBL教学方法。课程内容结束后,采用口腔正畸临床综合能力考核办法对学生的综合能力进行考核,并用调查问卷采集学生对这两种教学方法的满意度。结果两组学生在干预前总成绩以及各项成绩比较上,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。实验课结束后,实验组在正畸理论考核中的病例分析方面成绩高于对照组(P<0.05);调查问卷方面在病史采集、临床思维能力、治疗方案设计、解决问题以及学习兴趣等方面实验组优于对照组(P<0.05)。结论学生标准化患者与问题式学习的临床体验式实验教学模式有助于提高口腔本科生的正畸临床思维能力,可以有效提高学习效果,值得其他同类高校借鉴。

摘要：近年来,国内外有许多关于微笑美学的研究,从侧貌美学到正面美学,从静态美学到动态美学。颊间隙,作为微笑美学的重要组成部分,其对微笑美学的影响也逐渐被正畸医生甚至普通大众意识到。口腔正畸医生要在充分了解颊间隙审美相关知识的基础上,掌握通过正畸矫治方法改变颊旁间隙大小的方法,才能在临床方案设计和矫治实施的过程中为更多患者带来更美的微笑。因此,本文从颊间隙的定义及研究、颊间隙的大小及美学呈现影响因素等方面作一综述,以期对正畸临床美学决策提供参考。