摘要：教师是教育发展的第一资源,培育教师的理论自觉是现代教育应对时代之变、关照教师生命主体、建设高质量教育体系的重要着眼点。教师的理论自觉形成并非突现,大致经历“孕育期-萌芽期-受挫期-探索期-发展期-高原期-成熟期”七个阶段。当前教师理论自觉的养成困境主要集中在观念、生态与资源供给困境,具体表现为教师作为“教育学术人”的身份自我认同缺失、不良生态制约着教师理论自觉发展空间与理论自主性以及缺乏高质量的教师的教育理论供给。据此反思,提出教师理论自觉的养成策略,即建构“教育学术人”的自我身份认同,唤醒教师理论自觉信心;系统设计培育路径,增强教师理论自觉能力;打造理论供给长效机制,健全理论供给体系。

摘要：高校社群社会资本是一种早已存在的重要资源,具有重要的学理价值和现实意义。高校社群社会资本为在某一区域范围内,高校间在遵守良性社会规范和存有利益生成的前提下通过交流合作、信任互惠形成的社会网络关系及其中的动态资源。高校社群社会资本由网络结构、关系、认知等构成,呈现出历史性、共享性、外溢性和圈子性等主要特征。复杂而多元的国防政策、市场经济、区域文化、人口密度、亲缘地缘、能人现象等动因共同决定高校社群社会资本。基于此,推断出高校社群社会资本的四种模式:“一盘散沙式”、“能人联合式”、“山头林立式”和“众志成城式”。为达致后者,形成政府层面加强顶层设计,使高校社群社会资本建设规范化;社会层面提供支撑保障,使高校社群社会资本建设多样化;高校层面发挥主体作用,将高校社群社会资本建设主动化的三位一体的改进机制,从而优化高校社群社会资本。