摘要：课堂认知情境对学生的认知活动具有激发、优化、调控和促进作用。《马克思主义基本原理》课堂认知情境的创设,既要使其与教学内容相适应,又要使其与学生的认知特点、规律相适应,具体可从文字材料编织、多媒体展示、语言描绘、问题导入和活动设计五个方面进行创设。

摘要：目的以知识-动机-行为技巧(IMB)理论为基础分析影响MSM检测行为的相关因素,为扩大检测策略提供参考依据。方法采用自行设计的网络调查问卷收集武汉市MSM的人口学特征、性行为、检测信息、动机、技巧和检测行为等,采用非条件Logistic回归模型和结构方程模型分析该人群近6个月接受HIV检测的影响因素。结果297名研究对象中,64.3%近6个月做过HIV检测,多因素分析结果显示HIV检测行为技巧得分高(OR=1.22,95%CI:1.06~1.41),性伴数≥2(OR=1.87,95%CI:1.03~3.41),性行为坚持使用安全套(OR=2.92,95%CI:1.19~7.20),性角色为插入方(OR=2.02,95%CI:1.06~3.86),做过性病检测(OR=3.62,95%CI:2.02~6.48)与HIV检测呈正相关。IMB结构方程模型结果显示,行为技巧会直接影响HIV检测行为(路径系数=0.19,P=0.007),而检测知识和检测动机有间接影响。结论个体行为因素和心理因素均会影响MSM的HIV检测行为,应将两者相结合,针对检测意愿较低的MSM开展针对性的干预措施。

摘要：目的探究武汉市HIV/AIDS患者ART前后生存质量变化及其影响因素。方法选取2013年6月至2014年10月在武汉市艾滋病抗病毒治疗定点医院准备接受ART的HIV/AIDS患者为研究对象,采用前瞻性纵向研究设计,使用世界卫生组织艾滋病生存质量简表(WHOQOL-HIV BREF)对其治疗后4年内的生存质量进行重复测评。结果本研究共纳入330例HIV/AIDS患者,1年期和4年期随访调查完成率分别为92.73%和90.30%。研究对象在不同治疗时期生理领域、独立性领域、社会关系领域、环境领域、总体生存质量及生存质量总分差异有统计学意义(P均<0.05);精神/支柱/个人信仰领域得分在抗病毒治疗1年期显著提高,而后趋于平稳;心理领域得分在抗病毒治疗1年期无显著变化,但在治疗4年期显著提高。文化程度、婚姻状况、经济收入、样本来源、治疗机构和基线CD4细胞水平是影响生存质量变化的主要因素。结论持续接受ART是提高HIV/AIDS患者生存质量的有利因素,在ART初期应加强心理干预,重点关注文化程度低、离异或丧偶、低收入水平者,充分发挥社会组织作用,倡导个案管理模式,动员患者尽早接受ART,可持续提高HIV/AIDS患者生存质量。

摘要：目的了解武汉市浴池男男性行为人群(men who have sex with men,MSM)HIV检测情况,分析相关影响因素,为推进艾滋病防控提供科学依据。方法采用自行设计的调查问卷收集MSM的人口学特征、性行为、HIV检测情况、艾滋病知识知晓情况、风险感知情况等,采用非条件多因素logistic回归模型分析MSM近1年接受HIV检测的影响因素。结果725名调查对象中,仅56.55%近1年接受过HIV检测。多因素回归结果显示,本地居住时间>2年(OR=2.320,95%CI:1.502~3.584)、参加过防艾活动(OR=7.859,95%CI:3.656~16.896)、知晓艾滋病知识(OR=4.752,95%CI:2.112~10.692)、信息来源途径的种类≥3种(OR=1.857,95%CI:1.009~3.418)、想过不安全性行为可能感染艾滋病(OR=2.484,95%CI:1.616~3.819)是MSM近1年接受HIV检测的促进因素。估计该市浴池每100名MSM中HIV感染数为3~5名(OR=0.237,95%CI:0.112~0.504)或者1~2名(OR=0.406,95%CI:0.203~0.811)、不清楚是否有朋友感染艾滋病(OR=0.621,95%CI:0.409~0.942)是近1年内接受HIV检测的阻碍因素。结论防艾知识知晓程度高、参加过防艾活动、具有较高艾滋病感染风险意识的MSM更倾向于接受HIV检测,须开展针对性地干预,扩大MSM HIV检测覆盖面,遏制艾滋病在该人群中的流行。