摘要：在高校“三全育人”的背景下,培养学生的高阶思维能力对研究生主动学习能力的提升至关重要。该文通过引入高阶(实验)思维能力,引导研究生自主反思、分析、评价与创新思考,提升了本单位气相色谱分析测试机组的机台绩效。同时,在高阶思维训练方法的启发下,学生论文发表数量与质量显著提升,2022年第四季度研究生基于气相色谱机组设备发表SCI论文41篇,与2021年第一季度相比提升122%,高阶(实验)思维的引导模式效应显著。该方法可进一步在高校分析测试中心进行推广,提高研究生的学术独立能力与实验效率,对高校研究生培养有重要意义。

摘要：“描绘小电珠的伏安特性曲线”是高中物理新大纲增加的实验，为了启发同学们的思维，下面从如何设计这个实验的角度，谈一谈对这个实验课题的思考．

摘要：本文所述的自主招生考试是指普通高等学校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取（注：复旦、上海交大在上海地区实行的自主选择录取，面试结果即能决定录取）．

摘要：高考数学科考试大纲指出：“高考是选拔性考试，这就决定了高考数学除了应有较高的信度、效度之外，比较关注必要的区分度”，即一道数学试题的测试结果要让数学水平较高的学生答对的概率较高，而数学水平较低的学生答对的概率较低．由于我们无法看到考生解答数学试题时大脑是如何思考的，仅能靠其卷面作答的结果来判断个体能力的差异，所以编制数学试题时应力图通过考生卷面的答题方式与方法，体现他们在数学思维品质上的差异和进一步学习潜能方面（尤其是学习数学学科的潜能）的不同，从而达到考试分数与能力的统一；对于无法看到考生卷面的答题方式和方法的试题（如选择题、填充题等），设计时更应避免不正规、不严格的思考方法也能得到正确答案的情况发生（此时试题本身并无科学性错误，但作为考题却有一定的缺陷），唯有如此才能保证试题具有较好的区分度．我们下面通过对近年来的几道高考数学试题解题思路的剖析来谈一下笔者对有关问题的粗浅认识．