摘要：练习是数学复习课上学生主要的学爿方式之一，设计好数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习澡的练习，存在的最大问题之一便是，让学生重复地做着他们早已会做的题目。这样的练习不仅不能发挥复习课臆有的功能．甚至会产生“熟能生笨”的结果：同时会使学生感到枯燥无味，直至产生厌倦情绪。那么，数学复习课应为学生设计怎样的练习呢？笔者认为，数学复习课的练爿．应特别注重其探索性、实践性、开放性和综合性。

摘要：练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一,设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习,存在的最大问题之一便是,让学生重复地做着他们早已会做的题目。

摘要：【课前设想】平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量,是一种常用的统计量。三年级(下册)《平均数》的教学,主要引导学生通过丰富的事例,了解平均数的意义,学会求简单数据的平均数。教材例题提供了一个现实的、有意义的、富有挑战性的问题情境:4名男生和5名女生进行套圈比赛,用条形统计图表示了每人套中的个数,要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。多次的教学实践表明:仅按教材例题的设计,力图一步到位地让学生认识到"由于男、女生人数不同,比较男、女生套中的总个数是不合理的,要求出男。

摘要：一、教者说课邵颖（江苏省宜兴市湖汶实验学校）：本课是“小数的初步认识”第一课时，学习重点是结合生活经验，初步理解一位小数的含义，能够认、读、写小数。我设计了三个教学环节：1．“数系”引入，生活场景中呈现小数。2．“钱数”表达，操作实践中体验意义。3．模型建构，数形结合中升华意义。此外，课尾我设计了一个开放题：1．5可以表示什么？促进学生思考。可惜，实际教学中，我在教学的紧凑性上做得不够好，有的环节用时过多，导致开放题未能发挥作用。