摘要：网络和多媒体技术与全新教育理念的结合为课堂教学模式的转变提供了巨大的可能性,任务教学法为课堂教学提供了行之有效的课堂组织形式。高级英语课堂"四化"教学设计的核心在于学习过程的"四化":学习内容立体化,学习活动实践化,学习方法多样化,学习手段多元化。它使师生在课堂中地位和角色发生了根本性改变,使教育资源得到了最大的优化和最充分的利用。

摘要：课本剧表演课是基于"发现法"和自主学习理念的一种教学形式。将任务型教学法应用于英语课本剧表演课中,其任务设计的目标要具体,贴近学生生活,有利于激发学生兴趣,还应体现合作性,力争让每个学生都能体验成功。任务实施过程分为任务准备、成果交流和效果评价三个阶段。这种教学形式要求教师对任务的全局要有整体的预测和掌控,并能激励学生接受任务,指导学生合理分工。

摘要：以水栀子为原料,研究栀子多糖的闪式提取工艺。在单因素试验基础上,考察提取时间、乙醇体积分数和液料比对栀子多糖得率的影响,根据Box-Benhnken中心组合试验设计原理,采用响应面法对闪式提取条件进行优化。结果表明:栀子多糖的最佳提取工艺条件为:提取时间42 s液料比27∶1(mL∶g)、乙醇体积分数5%,在此条件下多糖得率为6.38%,与模型预测基本相符。与传统热水浸提法相比,闪式提取栀子多糖得率提高了32.5%,是较为理想的栀子多糖提取方法。

摘要：高丽青瓷作为浙江越窑青瓷体系在高丽境内的延续,不但是朝鲜半岛的陶瓷艺术巅峰,同时亦是东亚陶瓷艺术巅峰,是中国陶艺影响整个东亚工艺美术史的嚆矢,本文以高丽青瓷的装饰艺术风格演变为切入点,高丽青瓷艺术风格演变原因归纳为三个方面:一、两国陶瓷烧造制度不同,二是不同审美意趣下,工艺追求不同,三是不同民族国家的审美意趣不同。从中可看出陶瓷艺术是人类对社会生活的能动反映,探究陶瓷作为人类生活变迁方式的“物”的见证,论证其人化视觉创造性、本土性、圆融性、变迁性的内在特征。

摘要：在国家大力建设大运河文化带的背景下,淮扬菜餐具设计研究对于增强大运河文化荷载有重要意义,淮扬菜餐具设计研究尚处于起步阶段,有待于针对大运河文化背景和淮扬菜消费者多元化的需求,对现状与问题进行深入剖析,探索文化元素融入陶瓷设计的具体路径,将运河文物、传统工艺美术、人文典故等大运河文化符号通过不同设计方法转化为日用瓷设计元素,融入淮扬菜餐具设计中,从而形成设计策略。得出结论:基于淮扬菜用户需求,以通感转译方法作为淮扬菜餐具设计的切入点,将文化元素融入日用瓷产品设计以提升产品的文化属性,激发与使用者的文化共鸣,形成用户粘性,吸引消费者,推广淮扬菜美食文化,为大运河文化的保护、传承和发展开拓新的路径。

摘要："电改袋"技术是因地制宜利用原有电除尘器的壳体,将低压长袋脉冲除尘器技术,经过针对性的优化设计与之结合,并对其内部进行合理的均风设计,最终实现达标排放、低阻高效运行的效果。文章介绍了电除尘器改造为袋除尘器的几种方式,重点分析了"电改袋"技术的使用情况。

摘要：中国青瓷在世界陶瓷史上占有重要的地位。中国青瓷依托于海上丝绸之路作为高级商品远销世界各地,特别是朝鲜半岛,不但流入了青瓷,还获得了青瓷的烧制工艺。本文分析中国青瓷被输送到世界各国,但是继承和发扬中国青瓷技艺的地区以朝鲜半岛为最的原因。并分析两国青瓷原本同出一源,但是到了12世纪却发展成为不同两种风貌的原因。

摘要：陶艺作为美术学专业建设中普遍构建的基础课程,课程涉及面广,与工艺美术、雕塑、公共艺术等相关专业形成了相互联系、相互衔接的综合性教学体系,在师范认证背景下,陶艺课程需要结合师范美术学人才培养的专业认证要求,优化课程目标达成度评价,将课程思政元素多维度、深层次地融入陶艺教学,实现教学内容与评价相统一。本文以瓦猫为例,对陶艺泥板基本成型技法展开研究,在陶艺课程思政教学实践研究基础上探索陶艺课程思政建设路径。

摘要：慈溪南方水泥有限公司现有年产50万t粉磨站,主要熟料来源依靠汽车运输。熟料堆棚为前后敞开的半敞开式,方便熟料车进出,熟料倒至棚内地面。堆棚长×宽×高约为70m×16m×7m,熟料运输车规格最长16m,宽2.4m,卸货时侧高4.6m,最多装车可达100t左右。每当熟料运输车卸料时,熟料大量地被直接卸到地面,落差3.4~4m。

摘要：小学语文学科教学中引入实践活动内容,与学生的学习思维有着高度契合性,其调度效果值得期待。教师要精选活动内容、创设活动情境、优化活动程序、拓宽活动训练,让学生顺利进入活动之中,自然成长学科核心素养。