摘要：1问题提出《义务教育课程方案(2022年版)》第四章节指出:注重学段衔接与科目分工,加强课程一体化设计,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性.了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备[1].《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》通过增加预备知识章节来降低初高中衔接的难度.两个课程标准都指出要加强初高中教学衔接,衔接内容涉及代数和几何众多内容,那我们衔接的落脚点该如何选择呢?

摘要：目的探讨3D打印个性化截骨导板在内侧开放楔形胫骨高位截骨治疗膝内翻畸形骨关节炎中的应用效果。方法回顾性分析2016年1月至2017年1月期间郑州大学附属郑州市中心医院骨科因膝内翻畸形骨关节炎行内侧开放楔形胫骨高位截骨术治疗的16例患者资料。男6例,女10例;双膝2例,单膝14例;年龄为49~65岁,平均55.8岁;病程为1~12年,平均5.3年。术前应用3D打印技术设计并打印个体化截骨导板,所有患者截骨前应用膝关节镜检查,使用截骨导板辅助截骨。术前及术后6个月通过X线片测量并记录胫股角、胫骨近端内侧角、下肢负重线比率、胫骨平台后倾角、髌骨高度Insall-Salvati指数。末次随访时按美国特种外科医院(HSS)膝关节评分标准、疼痛视觉模拟评分(VAS)评定疗效。结果16例患者术后获6~12个月(平均9.1个月)随访。术后6个月胫股角、胫骨近端内侧角、下肢负重线比率、髌骨高度Insall-Salvati指数与术前相比差异均有统计学意义(P<0.05),而胫骨平台后倾角与术前相比差异无统计学意义(P=0.990)。末次随访时16例患者的疼痛VAS评分为(0.8±0.7)分,与术前[(4.2±0.9)分]比较差异有统计学意义(P<0.05);HSS膝关节评分为(89.3±6.7)分,与术前[(61.9±10.5)分]比较差异有统计学意义(P<0.05)。末次随访时根据HSS膝关节评分标准评定疗效:优14膝,良3膝,可1膝。结论3D打印截骨导板在内侧开放楔形胫骨高位截骨治疗膝内翻畸形骨关节炎中能够辅助精确截骨,有效纠正下肢力线,术后近期疗效良好。

摘要：从多维角度衡量儿童基本生活需要和缺失问题,对探索我国脱贫后儿童相对贫困治理及提升儿童福祉具有重要意义。作为一个基于儿童中心视角识别儿童的基本需要的探索性研究,在剥夺和社会排斥框架下,运用Alkire-Foster(AF)方法测度并比较东西部地区儿童群体所感知的多维缺失的状况。结果表明:以儿童为中心构建的指标体系与成人预设的框架不同,成人设计的指标体系多关注儿童基本生存需要而忽视儿童的社会性需要;经济发展地域性失衡影响儿童对于基本生活需要的感知,经济欠发达地区儿童更容易陷入深度长期的剥夺,经济发达地区儿童所感知到的社会排斥更加多元、普遍;区分让儿童感知到剥夺和社会排斥的因素能够作为未来缓解儿童多维贫困、提升儿童福祉的重点。对于经济欠发达地区的政策需要继续扩大对当地儿童及其家庭的支持,改善儿童在医疗、能源和学习资源需求方面的匮乏。对于经济发达地区而言,儿童政策需要转向公共服务和社区支持,以减少儿童的多元排斥感。