摘要：合作普遍存在于动物界和人类社会。研究者在进化心理学视角下提出一系列有关合作起源和进化的机制及影响因素。合作进化机制理论主要包括亲缘选择、直接利益、互惠和文化适应等,影响因素则主要包括制度设置、群体认同、不对等地位等。未来研究可纳入社会互动、社会变迁,以及社会地位、经济地位不对等等因素来考察合作的产生和进化。

摘要：积极心理学是致力于研究人的发展潜能和美德的科学,个体的心理素质可以通过心理品质反映。高校大学生违纪现象逐年增加,提倡在团体心理辅导过程中结合积极心理学的知识,有针对性地为违纪大学生培养积极心理品质设计了团体心理辅导方案,有目的、有计划地提升其心理健康水平,培养积极的心理品质,从而促进学生成为更好的自己。

摘要：集团化办园是指将一定区域内多个幼儿园以资产链接、技术互助等形式整合成统一管理、共同建设、协同运作的学前教育发展共同体。集团化办园模式出现于20世纪70年代,西方发达国家为了平衡“降低的经费投入”和“普及优质教育质量”两者之间的关系,将学前教育引入市场,实现市场和教育资源间的双重共享。到20世纪90年代,我国个别公办园开始集团化办学模式的实践探索。开展集团化办园有助于减少办园成本,共享、拓展优质教育资源,因此受到了政府及相关部门的大力推进。2010年,国务院颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中“鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园”。为了促进宁波市学前教育事业科学发展,宁波市政府印发了《宁波市发展学前教育第三轮行动计划(2018—2020年)》,提出要深化优质园集团化(联盟)办园试点,“到2020年,各区县(市)要建成一批‘规模合理、内涵优质、服务面广、社会认可’的集团化(联盟)幼儿园”。在政策驱动下,集团化办园迅速兴起,以名园牵头,带动其他薄弱园、新建园一起组建幼教集团共同体,推进优质教育资源均衡发展,实现教育教学成果和市场信息资源的双重共享。但过于依靠单一的外部政策驱动、快速扩张的集团化办园也带来一些问题。本文以宁波市集团化办园为例,从办园现状、所面临的困境,以及相应的解决措施进行概述。