摘要：高中生物学实验教学是落实生物学学科核心素养的主要措施之一。基于设计思维模型的高中生物学实验教学,围绕同理心、需求、创想、原型迭代、测试五要素确定了“依托课标,思维发展”“求源溯本,明确认知”“头脑风暴,实验验证”“创新方案,结果论证”“设计评价,优化组合”5个阶段的实验教学模式,将抽象的生物学规律与原理具象化,可有效提升学生的综合思维能力和生物学创新实践能力。

摘要：以高中生物学“豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程”为例,应用SOLO分类理论构建高中生物学“概念—过程”模型,创新性地在解决生物学实际问题过程中提高学生的探究能力、分析能力和语言表达能力,促进学生高阶思维的发展和生物学学科学素养的形成。

摘要：以“基因指导蛋白质的合成”复习教学为例,根据项目式学习理念、建模教学要求及复习教学目标,引导学生开展建构、评价与修正尺度模型、数学模型、概念—过程模型等项目式建模活动,旨在促进学生复习生物学重要概念,形成生命观念,提升建模能力与科学思维能力,发展生物学学科核心素养。

摘要：创客是指基于创新,根据自已的兴趣,发挥自已的智慧进行创意设计并制造出成型产品的过程。创客教育倡导积极向上的心态,以行动和实践去发现问题并寻找解决策略。现代社会是多元的,人际间需要更多的开放性与包容性。创客活动引导学生将创客＂智＂造成果进行共享和交流,发挥协作精神,有助于学生学会尊重创新,融洽同学间的关系。围绕高中生物教学开展制作清洁用品、制取精油创客活动.

摘要：本文以一项生物探究活动的设计为例 ,探讨了在修订版生物教材的教学中如何运用新理念解决实际问题。

摘要：通过探究苔藓的栽种,使学生了解苔藓的生长、发育、繁殖的过程,感受生命历程,践行生命观念;利用苔藓制作各种生态盆景,发展学生的思维能力;以苔藓为实验载体开展研究性学习,设计模拟实验观察大气污染对苔藓的影响,倡导科学探究;栽种苔藓,美化和净化环境,增强学生的社会责任感。

摘要：以"杂交育种与诱变育种"课堂教学实践为案例,阐述STEM教育理念下的高中生物项目"设计"搭载活体蝶蛹"实验方案"导学模式,通过项目问题的解决,激发学习的兴趣,激活思维融合的潜能,提升高中生的生物学素养.

摘要：以“人类遗传病”教学为例,基于STEM教育理念,以问题解决为核心,通过创设情境—设计问题—探究学习—解决问题—构建体系—融合交流等六个环节开展高中生物学教学,指导学生在真实的问题情境中综合应用生物科学、技术、工程学和数学等知识,创新性的解决实际问题,充分体现STEM教育思想。

摘要：STEM是指科学、技术、工程和数学四门学科的有机整合,"四基"是指以科学为基点、技术成基石、工程做基础、数学设基准。本文以高中生物教学"DNA的粗提取"为例,通过"保基点、筑基石、夯基础、定基准"四基融合,为学生创设深度学习的情境与环境,让学生将所学生物学知识创造性地应用于实践,并在STEM视角下开展高中生物深度学习,以期培养学生的创新思维和科学实践能力,提升学生的STEM素养和综合素质。

摘要：以6E设计型学习模式为指导,开发"教室空气生态净化装置设计与使用"生物学STEM课程。学生历经参与、探索、解释、工程、深化和评价系列过程,整合STEM教育4个模块,能更好提升学习兴趣和主动参与性,有效促进STEM教育的融合性,提高了解决新情境问题的能力,培养创新思维和实践能力。