摘要：高锰酸钾(KMnO4)、臭氧(O3)、紫外/过氧化氢(UV/H2O2)和紫外/过硫酸盐(UV/PS)预处理可以改变水体中天然有机物的性质,进而改变有机物的可生化性和氯化消毒时的副产物生成势。通过对比研究这4种氧化方式对可生化有机碳(AOC)及后续氯化消毒时9种消毒副产物生成势的影响得出:AOC的生成量遵循UV/H2O2>O3>UV/PS>KMn O4;KMnO4预处理促进了三氯硝基甲烷的生成;O3预处理促进了氯乙醛和三氯硝基甲烷的生成;经UV/H2O2预处理后,所有消毒副产物的生成势均显著增加;UV/PS预处理对消毒副产物生成势总体影响较小。

摘要：紫外/过氧化氢(UV/H_2O_2)和紫外/过硫酸盐(UV/PS)均可有效降解纯水体系中的2-甲基异莰醇(2-MIB)和土臭素(GSM),且UV/PS的降解效果更优。重碳酸根和天然有机物均可以显著抑制UV/H_2O_2和UV/PS降解2-MIB和GSM的效能,但对UV/PS体系的抑制作用显著强于其对UV/H_2O_2体系的抑制作用,结果导致UV/H_2O_2在重碳酸根或者天然有机物存在时降解2-MIB和GSM的效果优于UV/PS体系。由于实际水体中通常含有较高浓度的重碳酸根和天然有机物,因此UV/H_2O_2降解松花江水体中2-MIB和GSM的效果优于UV/PS体系。通过此研究可知UV/H_2O_2相对于UV/PS更适于实际水体中2-MIB和GSM的去除。

摘要：该文综述了近年来发展迅速的真空紫外技术(VUV)在有机污染物降解中的应用。VUV降解污染物的作用机理通常包括直接光解和基于活性基团的氧化作用,且基于自由基的高级氧化通常在污染物降解中占主导作用。此外,该文介绍了VUV体系降解污染物的效能及动力学模型,总结了该体系降解污染物主要的影响因素,并综述了真空紫外技术的优缺点。之后,作者点明了制约该技术发展的主要问题,展望了真空紫外技术的发展前景。

摘要：研究了紫外(UV)在不同条件下光解苯妥英钠(DPH)的效能。结果表明,在DPH浓度为20μmol/L,pH为7.0,反应温度为25℃,辐射光强为0.31μE/s的条件下,DPH在UV辐照90 min后的去除率可达85.4%,在该条件下DPH的量子产率为0.664 mol/E。溶液pH及腐殖酸(HA)对UV体系下DPH的降解效能影响显著,pH升高及HA的存在均会抑制UV体系下DPH的降解效能;温度和无机阴离子(Cl^(-)、NO_(3)^(-)和HCO_(3)^(-))对降解效能的影响较小。高效液相色谱-质谱联用仪检出6种中间产物,说明DPH的UV直接光解路径主要为氮杂环的断键开环。

摘要：“探究杠杆的平衡条件”实验是学生认识杠杆、应用杠杆的基础。教师在设计和组织教学活动时,应根据学生深度学习的要求,对教材进行二次处理,并对实验进行改进,以确保达到教学目标。基于问题驱动型深度学习活动的设计,契合学生思维发展的实际,让学生带着问题去设计和实施实验探究活动,通过解决问题来纠正思维中的误区和错误认知,在自主活动中获取知识并解决实际问题,这符合新课标中学生核心素养养成的要求,同时也发挥了实验育人的作用。

摘要：专业课程在大学生毕业要求满足的总学分中占比最高,因而将思政元素有机地融入专业课程学习中,对培养学生形成正确的三观具有非常重要的意义。水质工程学中,氧化还原与消毒技术一直在不断发展,而且其实际应用与经济发展水平密切相关。因此,文章以氧化还原与消毒的单元教学为例,从常规饮用水处理工艺的产生及其对人类生存的贡献、消毒方法及其技术发展史与饮用水安全保障、我国的饮用水处理面临的实际问题及其解决方案三个方面深入发掘专业内容中的思政元素,在环境类专业核心课程水质工程学的教学中大力践行思政教育,努力提高学生对专业的使命感、成就感和责任感。以期通过润物细无声的课程思政融合教学,实现"立德树人"的良好成效。

摘要：新污染物(ECs)是具有生物毒性、环境持久性、生物累积性等特征的一类环境污染物,对生态环境或人体健康存在较大风险,并在我国城镇污水处理厂各工艺单元广泛检出。综述了我国城镇污水处理厂典型ECs特性,以及各工艺对ECs中药品及个人护理用品(PPCPs)和内分泌干扰物(EDCs)的去除效能。发现相比于国外污水排放和再生水ECs管控标准,我国的同类标准多集中在农药的管控上,缺少对PPCPs和EDCs的限制。PPCPs和EDCs 2类有机ECs在国内外污水厂中检出较多,污水厂一级处理工艺对PPCPs和EDCs的去除效率有限,生物处理能够较有效去除上述2类污染物,但还需深度处理工艺来实现完全去除。在此基础上提出了污水处理厂针对不同类别新污染物的去除工艺,并展望了未来污水厂去除ECs的工艺发展方向。