摘要：情境是命制试题的要素之一,是试题的载体。科学探究是物理学科核心素养的重要内容。基于真实情境创新设问,考查学生的思维能力,是教学改革和中考命题的要求。中考命题者为了有效考查学生运用所学知识分析解答相关问题的能力,会从各种实际情境中选取中考试题的情境素材,使学生身临其境地思考问题,并运用所学知识解决问题。为了有效提高学生的物理学科核心素养,物理教师在日常教学中应多关注中考试题所涉及的情境素材,引导学生运用所学的物理知识解释日常生活中的物理现象,解决实际问题。

摘要：以“压强”教学为例,探讨通过实验创新促进学生深度学习的教学策略,即创设生活中“常见却不常思考”的物理情境,促进学生的深度思考;利用生活中易得的物品设计创新实验,让学生体验科学探究过程,强化深度学习;通过解决与学生息息相关的生活问题,推进深度学习。

摘要：利用气体压强传感器等数字化器材,设计了"探究同种液体在同一深度压强的特点""探究液体压强与深度关系""探究液体压强与密度关系"等数字化实验,拓宽了学生视野和实践能力,凸显了实验教学的教育价值与科学思维能力的培养.

摘要：基于“新课程标准”和“双减”背景下的深度学习理念,对指向深度学习的初中物理实践作业设计原则、内容选择、评价方式进行探索,引导学生走向自主探究实验,走向生活,实现“探索—实践”的深化课程,从而提高问题解决能力,养成学生之必备品质和核心能力。

摘要：针对地铁用单边复合次级直线感应电机力特性解析方法中存在的模型构建困难、分析繁琐、计算量大、工程实用性差等问题,提出一种建模简单且计算量小的单边复合次级直线感应电机简化二维四区域电磁模型。当电机初级绕组通入三相对称交流电产生行波磁场,与地面非磁性次级导体中感应的涡流磁场相互作用,可同时产生推力和法向力。以麦克斯韦电磁方程为基础,对其磁场进行分析,得到该类电机推力、法向力的解析表达式。通过有限元仿真、实验平台测试结果与解析结果进行比较,验证了解析表达式的正确性。实现力特性的快速准确计算,对单边直线感应电机设计有着重要意义。

摘要：磁场是一种看不见、摸不着的物质,因此在探究通电螺线管的磁场方向实验时,初中生接触这个知识点较为抽象,所以在教学上是个难以突破的点.笔者通过对教材实验的创新,让每一位学生都成为动手者、动脑者,激发学生的创造性思维.创新实验完全改变了过去对磁场的凭空想象,呈现给学生直观的观察视角,使学生通过观察到的现象发现规律.

摘要：基于学习进阶理论,通过实验改进,让学生积极参与,亲身体验,符合学生的认知特点,加强了实验设计环节的逻辑性,培养了学生观察、分析实验问题和创新能力,教学效果良好。教师依据学生思维发展特点开展教学,不仅有利于学生构建科学概念体系,而且有利于学生科学素养的养成。

摘要："学习进阶"已成为现代科学教育研究的新领域。基于"学习进阶"理论,通过改进实验和自主实验,让学生积极参与,亲身体验,符合学生的认知水平,加强了实验设计环节的逻辑性,培养学生观察、分析实验问题和创新能力,教学效果良好。教师依据学生思维的进阶发展开展教学,不仅有利于学生构建科学核心概念体系,而且有利于学生的科学素养培养。

摘要：自主创新实验是培养学生科学素养的重要载体,学生的自主创新实验本质上是一种高质量的物理学习活动[1]。从教学角度出发,围绕演示实验、分组实验、随堂实验和课外实验的创新实践,鼓励学生自主创新,灵活开展实验探究,从而引导学生深度学习,这样有利于发展学生的个性和特长,培养学生的科学素养,实现"立德树人"的教学目标。

摘要：初中物理创新实验依据的是现代个性化教学所提倡的知识创新的理念,它能够引起教师和学生在物理实验中的共鸣,并培养学生自主学习的习惯、增强探索物理实验的意识.本文结合教学实例,以"五种创新"实验教学出发,促进学生深度学习,提升学生的物理科学素养.