摘要：试验以2个CIMMYT热带群体Pob 25和Pool 26为基础材料,以丹340、掖478及其杂交种F1(掖单13)为测验种,采用三重测交(TTC)设计,对两群体各性状进行了基因效应分析,在两群体中均发现了部分性状存在显著的上位性效应,并提出了各类上位性分量的可能利用途径,为两群体的遗传改良打下了基础。

摘要：用13个普通玉米自交系,按NCⅡ设计(7×6)研究了普通玉米主要营养品质性状的遗传效应。结果表明,普通玉米主要营养品质性状的遗传受种子二倍体胚、三倍体胚乳、细胞质和二倍体母体植株4套遗传体系的控制;主要品质性状4套遗传体系的效应值之间无太大的差异,蛋白质、淀粉和赖氨酸含量的胚遗传效应全部体现为胚加性遗传效应,而4种品质性状的胚乳遗传效应则全部由胚乳显性遗传效应构成;母体遗传效应主要表现为母体加性效应;遗传效应预测值表明亲本96369、9S2041-1-1-1和掖478在普通玉米品质改良中可能有一定的应用潜力。结果还发现,不同品质性状间存在不同程度的遗传相关,因此对这些性状进行间接选择或杂种优势利用均可取得一定的效果。

摘要：采用Box-Behnken试验设计法,以茶皂素提取率及纯度为指标获取最佳工艺,利用热重分析仪来分析不同纯度茶皂素的热稳定性能。结果表明,茶皂素的最佳提取工艺为:乙醇体积分数84%、浸提温度80℃、浸提时间3 h和液固比10∶1(mL/g);在此工艺下,茶皂素提取率及纯度实测值分别为13.52%和63.92%,与预测值基本一致。由热重分析可知,当分解温度430℃时,两者关系正好相反;当分解温度700℃时,茶皂素纯度越高,其高温残碳性能越好。优化后提取工艺简单,具有可同时满足以茶皂素提取率及纯度为指标的优点,且高纯度茶皂素具有良好的热稳定性能。

摘要：以9份北方选系和8份南方选系,按NCII设计组配72个杂交种,分别在北京和雅安两个日照长度环境下进行田间试验,比较分析我国南、北方玉米自交系间杂交种的单株产量以及各系单株产量配合力在两种日照条件下的表现。结果表明,两种日照条件下均有部分杂交种表现出较高的单株产量水平和对照杂种优势,"北方系×南方系"这一组配模式不仅可在南方玉米区利用,也可利用于北方玉米区玉米育种。多数自交系的产量配合力在两种日照长度环境下表现不一致,具有不稳定性;YA8210、18-599、7922等自交系有较高的、稳定的单株产量配合力表现;YA8201为具有新颖种质的热带种质自交系,有较高的研究和利用价值。

摘要：分析传统指挥调度平台存在的问题,提出了基于智能交互界面互联网的指挥调度解决方案,描述了基于智能交互界面互联网的指挥调度平台的原理和技术特点,尤其是其逻辑架构、网络架构和指挥调度终端。其中,网络架构部分涉及的各部件以特定方式连接,可实现指令的单向输入和被调取内容的单向输出,从而确保被调取信号源在交互过程中的安全性。

摘要：以掖478、Mo17、黄早四和丹340为共同测验种,采用NCⅡ遗传设计,对13个我国北方玉米群体和14个引进并改良的CIMMYT优良群体(共27个群体)的配合力效应(GCA和SCA)和遗传差异进行了系统评价。结果表明,CIMMYT群体的GCA效应显著高于我国北方玉米群体;另外,GCA和SCA之间无必然联系,这就意味着优良组合的亲本选择应在GCA选择的基础上还必须注重组合SCA的选择。经遗传距离统计与聚类分析,Pob28等5个CIMMYT群体和我国北方大部分群体被归为一类,而且,聚类与GCA效应之间有一定的相关性,这进一步说明聚类结果在很大程度上反映的是亲本材料间的遗传差异,而不是亲缘关系和地理来源的远近。

摘要：以淀粉、改性淀粉为原料,制备淀粉基复合材料,探究淀粉基复合材料的塑化加工性能、力学性能、光学性能等材料的基本性能。本实验拓展性广,灵活性强,通过实验可强化培养学生实验设计、文献检索、数据处理分析等综合实验能力;理论与实践相结合,能激发学生的学习兴趣,培养创新思维,提高分析解决问题的能力。

摘要：高校化学实验室是师生进行实验教学和科研的重要场所,实验室的三废(废液、废气、废渣)必须规范处理。在高校强化化学实验室“三废”绿色化处理,建设绿色化学实验室迫在眉睫,不仅可以促进实验教学改革且有利于化学这门学科的长期发展。文章分析了高校化学实验室污染环境的主要原因:如在思想上认识不到位和资金投入有限、本科实验教材及研究生科研实验设计不合理等。通过建立健全实验室规章制度、减少“三废”的产生等加强实验室管理;通过优化实验内容,改进实验方法;设计综合性化学实验;积极开展微型实验项目;合理应用计算机模拟仿真实验等措施来优化实验教学体系,从而探讨如何实现实验室管理和实验教学过程绿色化。

摘要：高中新课程改革已经在全国各地广泛开展起来,对教师在教学过程中的观念,教学方式,教学技能等方面都提出了新的要求。体育教师作为整个体育教学活动的组织者和设计者,他对课改理念的理解,对传统教学的更新与发展,直接关系到教学质量的高低,课改的成败。