摘要：将中华优秀传统文化引入小学数学课堂,有利于培养学生的学习兴趣,增强学生的文化自觉和文化自信。教师以“剪窗花”的教学为例,通过实施“欣赏剪窗花艺术,感知中华优秀传统文化的趣味性”“实操剪窗花过程,体验中华优秀传统文化的有效性”“追溯剪窗花历史,升华中华优秀传统文化的人文性”等教学策略,探索小学数学中融入传统文化的育人策略。

摘要：单元整体教学是以单元为教学单位,以整体化的情境和学习任务为主要形式,在单元目标的引领下将教学活动整合为一体,并在此基础上实现学生的个性化学习。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)指出,改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。可见,单元整体教学作为变革教与学方式的重要路径,已经成为小学数学教育研究的一个重要课题。

摘要：在数学课程中,问题是“心脏”,是开启学生智慧大门的钥匙,也是联系教师和学生的纽带.因此,设计要点问题、在课堂上进行有效提问是一线数学教师应该关注的问题,也是数学教育改革面临的新课题.

摘要：小学数学拓展课为学生提供了丰富的学习内容和研究素材,让他们享受探究乐趣,提升数学素养。如何设计出一节优秀的拓展课呢?陈加仓老师用“三角形的最多个数”一课向我们诠释了如何选材、如何形成有效操作、如何在操作中反思提升、如何培养推理能力……。