摘要：针对“思辨性阅读与表达”任务群学习任务设计中存在目标单一、任务碎片化、情境宽泛等问题,本文以统编高中语文教材必修上册第六单元“学习之道”的单元设计为例,来论证本任务群学习任务设计要遵循三个原则:做到既讲逻辑论证又讲人文精神的统一,要力求“思辨性阅读”与“思辨性表达”一体化,要切实把学习任务转化为具体的语文学习活动。

摘要：一、教学内容。【What】本课探讨的英文名著The Wonderful Wizard of Oz(《绿野仙踪》)是弗兰克·鲍姆的经典作品,选自翼渡英语分级阅读《Hi Classics品读文学经典》。该书是一部蕴含丰富奇幻元素的成长小说,隶属于“人与社会”及“冒险与成长”的主题范畴,深刻探讨了“友谊与合作”在人生旅途中的重要性。故事随小女孩多萝西(Dorothy)及小狗托托(Toto)因龙卷风进入奥兹国展开。在北方女巫的指引下,多萝西前往翡翠城求助于魔法师奥兹(the Great Oz)。途中,她与稻草人(the Scarecrow)、铁皮人(the Tin Woodman)、胆小狮(the Cowardly Lion)结伴,共同面对挑战,彼此帮助成长。最终,四人抵达翡翠城,各自心愿得偿:稻草人得智慧,铁皮人找回心,胆小狮获勇气,多萝西归家。

摘要：目前,整本书阅读教学还存在着指导随意的问题,缺乏具体、有效、有目标的层级推进设计。本文提出从读者的视角进行“陌生化”阅读,从作者的视角进行“还原”阅读,从学生的视角进行“立体”阅读,从教师的视角进行“探究”阅读,从而搭建阅读的不同层级,为学生提供交流、分享的平台,将学生的阅读由浅层引向纵深,从而激发他们的阅读兴趣,增强实际获得感。本文以小说《边城》的阅读教学为例,来谈谈整本书阅读教学的层级推进路径。在此过程中,教给学生阅读整本书的方法与技能,促使他们阅读更多的作品,为终身学习奠定基础。

摘要：本文探讨了文学语篇作为读后续写材料的优势,指出文学语篇不仅能为"续写"提供丰富的模仿素材和足够的创作空间,还可以激发语言学习者的兴趣,加深其对文学文本的理解,促使其在读后续写中模仿、靠近高水平文本,实现"拉平"效应。笔者以外研版高中《英语》(2019年版)必修第一册Unit 3课文Like Father,Like Son为例,设计"读后续写"课堂活动,探究如何发挥文学语篇的优势,实现续写活动的促学功能,提升中学生的英语学科核心素养。

摘要：教学对象:八年级学生指导教师:谷红丽(华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师)一、教学内容【What】教学内容为《绿野仙踪》(The Wonderful Wizard of Oz)第四章。该章节主要讲述了多萝西(Dorothy)和她的三个好朋友分别拜见奥兹(Oz),向奥兹求助,但是奥兹坚持认为只有多萝西和她的好朋友先杀死西方女巫(the Wicked Witch of the West),他才会出手相助,最后迫于无奈,多萝西和她的好朋友们商量,决定在第二天开启他们寻找西方女巫的旅程。该章节的主题为“人与社会”范畴的“交流与合作,团队精神”,涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。

摘要：教学对象:高二学生指导教师:谷红丽(华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师)一、教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力;英语学习活动观指在主题意义的引领下,通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习理解类学习活动,描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的应用实践类学习活动,推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的迁移创新类学习活动,促使学生英语学科核心素养的发展。

摘要：教学对象:八年级学生指导专家:谷红丽(华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师)一、教学内容【What】语篇选自翼渡英语分级阅读《Hi Classics品读文学经典》系列丛书第一辑A Little Princess的第三章Ermengarde,属于“人与社会”主题范畴,涉及“良好的人际关系与人际交往”。语篇讲述的是善良且富有正义感的萨拉(Sara)安慰和帮助被同学们嘲笑了的埃芒加德(Ermengarde),然后两个小女孩成为好朋友的故事。