摘要：教学是一门艺术，是充满智慧的教师调动充满成长气息的学生以饱满的热情参与学习的一门艺术。在这门艺术中，教师与学生是演员，课堂与社会是舞台，教材与生活是道具。每一堂课就好比一场演出，只有让每一个演员都有合适的角色、舞台与道具，他们才会主动地参与到这场演出中来。

摘要：第九课的逻辑按照一般到具体，第一框主要阐述各种市场经济的共性，第二框重点分析社会主义市场经济的个性，使学生明白市场经济前面加上“社会主义”不是画蛇添足，而是画龙点睛。探究在资源配置中市场起决定性作用，更好发挥政府作用的道理，明确社会主义市场经济体制的优越性。

摘要：2017年版《普通高中思想政治课程标准》中指出：＂普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。＂学生综合素质和核心素养的提高与其思维能力的发展密切相关。在课程标准的指导下,精准设计课堂提问,不仅能保证和提高教学效果,更能启发学生思考,促进思维能力的发展,从而提升学生的核心素养。

摘要：编者按：2013年江苏省基础教育高中思想政治青年教师基本功大赛于11月25日～28日在江苏省新海高级中学举行。来自全省13个大市的26名政治学科的优秀教师，在粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂模拟教学以及专业知识考试等五项比赛中，各显身手；比赛过程高潮迭起，精彩连连。黄建炜副主编受邀参与比赛全程。本刊对比赛过程充分关注，拟对比赛结果及其后续影响给予充分报道。2014年第1—2合期先行刊出的三篇文章，分别来自本次比赛的一等奖获得者董长春、徐霞两位选手，以及本次比赛评委或他们的指导教师康敏、崔维云、贡和法。我们也热忱欢迎广大参赛选手、评委，各抒已见，踊跃投稿。

摘要：一、切块拼接学习的基本要义切块拼接法也叫拼切学习（Jigsaw），是由（美）阿伦逊（Aroson）及其同事设计的。拼切学习的设计是：把学生分为小组，每组5至6人。把一项学习任务分割成几个部分或片段，每个小组成员阅读他所分到的材料。其小组的结构如图1。

摘要：一节优质有效的课是教学设计、教学内容、教学形式、教学方法与教学实效等教学要素和谐统一的课。"中国的地理差异"一课的设计及教学在教学理念上基于核心素养,在教学设计时建构了目标体系,在教学过程中提升了学生学力。

摘要：以人教版《经济生活》中“社会主义市场经济”教学为例,从课前逆向设计教学流程,精心选择活动素材,培养思维的创造性;课中设计递进问题链,搭建学习脚手架,提升思维的深广度;课末巧用思维工具,架构思维导图,培育学生思维的系统性等层面,来分析提高学生思维能力的具体策略。

摘要：学生学习投入是影响教学质量的重要因素。高三思想政治学科教学只有引导学生丰富学习投入,才能培养学生应对未来社会发展需要的关键能力。教师应创设情境,调动学习内需,丰富学生情感投入;抓住契机,激活思维,丰富学生认知投入;设计问题,促进迁移,丰富学生个性投入;有效激励,渗透人文教育,丰富学生价值投入。

摘要：西方教育学者加涅·布里格斯认为：“教学设计可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”依据这一原理来分析，徐霞老师设计的《实践是认识的基础》一课，为学生自主学习’与探究创设了机会，实现了以学生学会学习为核心的本质追求。具体而言，这节课的教学设计呈现了以下三大亮点。

摘要：时下,尽管各级都在贯彻落实中央"八项规定",纠正"四风",但由于一些政府职能部门的"工作惯性",教育系统检查评比多、行政干预多的顽症在短期内还难以消除。基层学校要走出疲于应付的困境,为师生"减负",关键在于要切实提升学校的治理能力和水平。一、科学自主的办学理念当下,我们的学校必须关注来自各方的要求或信息,而这些要求和信息会直接影响学校的发展,有些"检查""评比",甚至有些外在的也会牵制着学校的办学,学校该如何应对?我认为。