摘要：课程改革的理念需要真正落地,才能实现理念应有的价值。对于一线教师来说,将理念落地需要思考“怎么做”的问题。笔者认为,关于“怎么做”的思考,一般包括三个层面的含义。一是对学习内容的深度思辨。对于任何一门学科来说,学习内容(包括教材、作业及各类资源等)是承载学科素养目标的基本载体。要将学科的素养目标落实于日常的教学过程中,理解学习内容是基础,把握学习内容中承载的学习目标是关键。

摘要：因《义务教育数学课程标准(2011年版)》总目标中"四基"和"四能"的提出,人教版《义务教育教科书·数学》对"问题解决"课时内容的编写更加明确,重视问题解决的"三步"思考程序,着眼于问题解决基本活动经验的形成。随之需要一线教师在教学活动设计中,注重"问题解决"的程序思维,关注基本活动经验的形成;重视"问题解决"的核心要素,突出知识技能应用的价值;把握"问题解决"的学教规律,逐步提升学生问题解决的能力。

摘要：数学活动是为了使学生学习数学知识、习得数学技能、促进数学思维发展、提高数学素养而采取的行动,不但需要具备一般活动的特征,更要体现其学科属性,反映数学学习本身的特点。设计一个有效促使学生数学学习发生的数学活动时,一般需要把握源于数学、思维发生、经验形成以及数学建构等四个方面的设计要点。

摘要："证伪"在数学学习中有着相当重要的价值。而观察现今的课堂,却存在着三种忽视"证伪"教学的典型现象:无"伪"可证,有"伪"不证,证"伪"不实。产生的原因相应是:教师控制课堂,目标定位偏颇,教学机智不足。实践中,相应的对策分别是:通过改变教师控制课堂的局面,关注学生主动学习的发生,不怕"伪结论"生成;重视课堂教学过程目标的设计,认识"证伪"教学的价值,抓住"有价值的‘证伪’"机会;提高教师对教学资源价值的判断力,有效组织"证伪"过程,提升"证伪"的学习价值。

摘要：一、教学内容分析《认识钟表》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P.84的内容。从单元要求来看,使学生在初步了解钟面（或表面）基本构成的基础上,能够结合自己的生活实际,会认、读、写整时。不过,对一年级学生而言,钟表是一种复杂的度量工具,钟面构成也比较复杂,认识起来有一定的难度。当然,关于钟表学生又是有一定的生活经验的。比如,学生知道钟表是一种用来记录时间的工具,

摘要：微调查是相对于严格意义上的较大规模的调查研究而言的。教学微调查是主要针对某个教学问题而进行的小范围调查,具有调查点小,材料简单,操作简便,实用性强的特点。实施教学微调查需要在分析教学内容基础上,遵循调查内容突出针对性,调查活动设计把握科学性,调查数据分析体现实证性的基本要求,围绕相关调查内容进行材料搜集和数据分析,从而让课堂教学从"经验"走向"实证"。

摘要：特级教师朱德江老师的课听过多节,“生活中的负数”“看图找关系”“平行”……近来又听了朱老师执教的“小数点搬家”一课,课中细腻而又灵动、简约而又有深度的教学过程,给我留下了深刻的印象.数学课,原来可以上得如此生动!现围绕“小数点搬家”一课的教学,就朱德江老师的课堂教学艺术细细地作番品读.

摘要：前段时间，笔者在对区内部分学校进行教育科研工作例行视导的过程中，发现部分教师开展的课题研究实践活动缺乏针对性，研究质量不高，造成阶段性成果梳理不清楚。再回看这些课题原先制定的研究方案，发现存在着一些较为普遍的问题：有些课题对整个课题研究的过程缺乏必要的设计；有些虽对过程作了一定的设计，但思路模糊，缺乏可操作性；有些课题的研究策略泛泛而谈，缺少针对性，假设与验证不匹配；等等。笔者分析，这些问题的产生可能与大多数一线教师对课题研究过程设计的认识不足、思考不深入、设计能力不强等因素有关。

摘要：HPM是研究数学史与数学教育的关系,发挥数学史在小学数学教育中的价值,积极探寻将数学史融入课堂教学的方式。人教版《数学》四年级上册"数的产生"是比较典型的"数学史"学习内容。教学时,从重循发展之路、重构认知之序、重历规则之美三个方面着手精心设计课堂教学,引导学生经历数学知识的重构体验,为数学史与课堂教学的契合提供思路。

摘要：生：还是④号。师：①号为什么不可能？生：l平方分米有手掌那么大，①号比手掌小多了，肯定不是。（判断②号和③号的理由同样）。