摘要：选修课程,有着不同于必修课程的课程目标。如“小说与戏剧”这一系列,要承担的课程目标有培养阅读兴趣,汲取思想、情感和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养等。而这些目标的达成,需要讲究一定的策略：或搭乘高考便车,借用高考视角,调动学生选修的积极性;或讲究教学方法,开展丰富多彩的语文实践活动,调动学生参与选修学习的积极性。

摘要：这里的“作品赏析”，主要指分析作品的基本特征和主要表现手法，品味精彩的语言表达艺术，领悟作品的艺术魅力。试题或是分析综合，或者鉴赏。这是文学作品命题考查的重点，也是难点，是文学作品模块拉开区分度的试题。

摘要：一、精准的审题意识有了精准的审题，才有精准的答案。请看下列试题：2011·辽宁卷从解析数论中“漫”出来是华罗庚一生研究数学的得意之笔．这是什么原因？请简要分析。（6分）2011·全国课标卷黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因？请简要分析。（6分）

摘要：品味语言，体会重要语句的丰富含意，对作品中的重要语句进行个性化阅读和有创意的解读，我们视其为广义的理解语句，是散文阅读备考面临的最基本的能力要求，涉及理解、分析综合、鉴赏评价和探究。不同的材料，不同的试题，侧重考查点以及考查的深广度也都因题而异。

摘要：对古代诗歌来说，鉴赏语言，就是把握诗句之间内在的逻辑关系，感受诗歌语言的点化艺术，领会诗人“炼字”“炼句”的魅力。

摘要：理由一:论述类文本和实用类文本,在表达方式上具有趋同特点。请看:(1)目前,文艺界普遍认识到,只有与身处的时代积极互动,深刻回应时代重大命题,才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而,在创作实践中,还有许多作家、艺术家困惑于现实是如此宏大丰富,以至于完全超出个人的认识和表现能力。()我们常常听到这样的说法:现实太精彩了,它甚至远远走到了小说家想象力的前面。(选自2019年全国Ⅰ卷论述类文;标记为笔者添加).

摘要：考查点4:语言艺术赏析【设问方式】(1)小说运用多种手法以取得×××的效果,请从文中举出三处手法不同的例子,并简要分析。(2)小说以×××开头(结尾、结构全篇……),这样处理有怎样的效果?请简要分析。【方法思路】该类型题所包含的具体题目情况复杂,作答试题要视具体情况而定,或围绕特定的效果类型,赏析具体的语言材料及其效果.

摘要：【高考快递】请看2018年全国卷Ⅱ的部分试题:阅读下面的文字,完成17~19题。戏曲既需传承也需创新,这是业内的基本共识,然而,近年来由于一些创新尝试未收到理想效果,有人就将创新和继承对立起来,认为戏曲不必创新,尤其是昆曲等戏曲艺术进入世界非物质文化遗产名录之后,创新在某些人那里几乎成了贬义词。()。

摘要：【考情梳理】近年高考小说文本考情概况近几年来小说类阅读考查的情况,呈现如下特点。选择类型多样,人物类型复杂,试题随小说文本的具体形态而出：或侧重考查语言建构特点的分析,如2018年全国卷Ⅰ第5、6题、全国卷Ⅲ的第6题和江苏卷第14、15题;或侧重对人物或作者文化心态的理解,如2018年全国卷Ⅱ和Ⅲ的第5题和江苏卷第16题;或侧重对语言艺术的欣赏,如2018年全国卷Ⅱ的第6题。从试题命制的显性特点看,语文学科核心素养已经被体现得异常鲜明。

摘要：我们倡导有效教学,但不主张无视历史沉淀下来的目前仍行之有效的教学设计思想和方案,更反对'邯郸学步'、一味追求某些所谓成功学校或成功人士的教学设计的现实或趋势。主张各地基于自己的教学文化沉淀和现实学情,将国家课程校本化,以更大限度地增强教学的有效性。我们主张教学设计要过滤不必教、教无用、不宜教的教学内容,又主张从怎样安排课堂流程、怎样布置作业、怎样进行教学评价等方面努力保障教学的有效性。