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让数与形的联系更加紧密: 收藏
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引用; 《小学教学设计》2022年第35期 45-45页; 作者：费树平浙江嘉兴市南湖区大桥镇中心小学; 在数与形的学习中,怎么设计可以让数与形的联系更加紧密?可以采用如下教学环节。一、由“数”猜“形”,体会“数”的问题可以用“形”来解决1.尝试计算。出示算式:1、1+3=、1+3+5=、1+3+5+7=、1+3+5+7+……+97+99=,先让学生观察这些数...; 在数与形的学习中,怎么设计可以让数与形的联系更加紧密?可以采用如下教学环节。一、由“数”猜“形”,体会“数”的问题可以用“形”来解决1.尝试计算。出示算式:1、1+3=、1+3+5=、1+3+5+7=、1+3+5+7+……+97+99=,先让学生观察这些数列有什么特征,发现都是从1开始、连续几个奇数之和,再让学生尝试算一算。2.集体反馈。; 来源：详细信息评论

如何在数与形中感悟极限思想: 收藏
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引用; 《教学月刊（小学版）（数学）》2022年第11期 37-37页; 作者：费树平浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中心小学314000; 在数与形的学习中,很多学生对于极限思想的理解是存在困难的,怎样的设计可以让学生感悟极限思想?可以采用如下教学环节。; 在数与形的学习中,很多学生对于极限思想的理解是存在困难的,怎样的设计可以让学生感悟极限思想?可以采用如下教学环节。; 来源：详细信息评论

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