摘要：本文以SIPS模型和TPB Model为基础和理论依据,将广告信息对用户发出信息共鸣、情感的共鸣,用户感受到的有用性、审美性以及个人兴趣偏好和感知风险等作为研究变量,建立了一个移动智能广告传播效果分析模型,旨在分析用户接受移动智能广告的关键因素,并检验用户对移动广告的态度对其使用行为意向的预测作用。笔者通过半结构式访谈法验证了研究假设,并发现信息、情感共鸣,广告内容的有用性,个人兴趣对用户意愿有正向影响。在此基础上,本文也针对移动智能广告现存的问题进行了分析和研究,并提出相应的指导建议。

摘要：采用定量与定性相结合的研究方法,以上海某师范大学本科生为研究对象,通过Kolb学习风格量表和大学生在线学习适应性量表来收集数据,调查研究大学生不同学习风格类型对在线学习的适应性,从而发现在线学习适应性良好学习者的共同特性。结果表明,个案学校大学生在线学习适应性较差,学习动机和学习态度主要影响了大学生在线学习适应性。而且,不同学习风格类型学习者在线学习适应性有着显著差异,其中发散型学习者最适应在线学习,而这样的差别主要存在于学习者反思观察、具体经验和抽象概括的过程中。研究者根据研究结果,对自适应学习系统设计、学习者和教师提出相关建议。

摘要：随着计算机辅助语言教学的深入发展,"基于语料库教学"(corpus-based language teaching)在国内已经不再是一个陌生的话题,近年来越来越多的学者已经开始重视语料库在教学中的应用。但对于普通初、高中教师而言,没有时间和机会学习语料库知识并将其应用于实践之中,因此他们对语料库的了解还不够普及。而他们却恰恰是战斗在教学一线的精英,是将语料库应用于外语教学设计的最佳人选。因此普及语料库的基本知识重点推介其在外语教学中的应用,可以帮助有意了解语料库的老师和同学对其加以更好的理解和应用。

摘要：教室是学生进行学习活动的场所,教室内物理因素的变化和相互作用都会影响学生的认知过程和学习效果。通过实验研究法,探究教室内两种物理因素(温度、声音)是如何影响学生处理不同类型的认知任务以及不同性别是否有差异。研究发现:①温度对认知任务存在主效应,其中温度对注意力任务有显著影响,在20℃的较低温环境下学生的注意力效果较好;②性别对认知任务存在主效应,对注意力和问题解决任务有显著影响,女生在注意力和问题解决任务上比男生要好;③声音和性别会对注意力任务产生交互作用,60dB的声环境对男生的注意力影响比女生大;④温度、声音和性别对问题解决任务会产生交互作用,在20℃、60dB的环境下男生和女生有极其显著差异,建议教室温度的最佳范围在20℃~24℃。本研究为教室内物理因素如何影响学生学习提供了实证依据,希望教室学习空间设计对温度因素的把控能引起教学者以及学校管理者的足够重视。

摘要：从新教师的角度出发,对上海市16所民办高校的116名新教师进行调查,探究新教师对噪声、光线、室内气候、教室布局、家具和设施、技术支持等6个维度的实际情况感知和重要性的理解。通过问卷调查,发现新教师整体上对学习空间物理环境方面的内容比较认可,在实际情况认知与重要性感知之间存在差异,在光线、室内气候、技术支持等3个维度上,女教师的感受明显比男教师更强,性别差异显著。随着年龄的增长,新教师对噪声的重要性感知日趋弱化。而在教室物理环境的噪声、光线、室内气候、教室布局、家具和设施、技术支持等6个维度上,教龄组间组内方差分析未见显著。在开放性问题中,教学设备、桌椅、空调成为新教师最关心的内容。因此,建议在设计学习空间时,不仅要关心学生的需求,还要考虑到教师对教室空间的感受,并提供技术支持与培训,帮助新教师尽快进入角色,形成有助于学生学习的良好教学风格与教学习惯。