摘要：由北京舞蹈学院王玫教授创作于2001年的现代舞剧《我们看见了河岸》,以《黄河船夫曲》的一句歌词为舞剧名称,以钢琴协奏曲《黄河》为舞剧音乐,用《现状》《苦闷》《反抗》和《解放》四个篇章表现了编导对“中国现代舞”这一舞种在发展中出现的问题进行反思和抗争,表达了对“中国现代舞”这一“身份”的追求和努力。本文以“互文性”理论视角,在该舞剧首演21年后重新对其审视,分别从舞剧主题互文性、舞剧音乐文化互文性、舞蹈动作语言互文性,以及对此互文性的文化传统追溯等方面展开阐释,在精深感受这部舞剧艺术价值的同时,深刻认识以王玫为代表的一代中国现代舞人对“中国现代舞”这个独立舞种的建设所做的坚毅卓绝的追求和努力。

摘要：2022年11月26日,由中国舞蹈家协会主办,中国舞蹈家协会理论评论委员会与星海音乐学院承办的“中国现代舞发展与创作研讨会”线上召开。会议由中国舞蹈家协会分党组书记、驻会副主席罗斌主持。中国文联书记处书记(挂职)、中国舞蹈家协会副主席黄豆豆和星海音乐学院院长、党委副书记蔡乔中致辞。中国舞蹈家协会主席、中国文学艺术基金会副理事长冯双白总结。中国舞协分党组成员、秘书长夏小虎、中国舞协分党组成员、副秘书长柳斌,中国文联舞蹈艺术中心常务副主任、《舞蹈》杂志执行副主编张萍,星海音乐学院舞蹈学院院长李晓燕,广东现代舞团原团长刘琦,广东歌舞剧院院长兼广东现代舞团团长熊健,以及施璇、周念念、龙云娜、侯莹、赵梁、谢欣、刘春、戴剑、刘波、李翩翩等20余位知名编导、舞者作为列席嘉宾出席会议。研讨会名家云集,中国舞蹈家协会名誉主席、中央芭蕾舞团原团长赵汝,广东实验现代舞团创团团长、广东舞蹈发展研究基地艺术顾问杨美琦,北京雷动天下现代舞团团长兼艺术总监曹诚渊,广东实验现代舞团原团长兼艺术总监高成明,中国艺术研究院舞蹈研究所名誉所长欧建平,舞蹈家、教育家、评论家王晓蓝,舞蹈家、编导家张晓雄,舞蹈家、编导家沈伟,北京舞蹈学院教授王玫9位来自北京、广州、香港及海外的业界专家、学者先后作主旨发言。大家以“现代舞:本土化淬炼下的重建”和“现代舞的中国形象”为议题畅所欲言、各抒己见,以《现代舞的进入,是观念的破门》《来路,与中国现代舞结伴而行三十年》《现代舞与自我的文化与发展》《我所亲历的中国现代舞》等为题进行了一场求真、务实的对话,既以宏大视野梳根脉,又持真知灼见困辩难,回顾来时、立足当下、放眼未来,为中国现代舞的发展创作建言献策。本刊摘录整理了各位专家的发言,以读者。

摘要：杂技剧《化·蝶》作为中国当代杂技剧的力作,在杂技的技术创新、戏剧建构、情感表达和哲理思考上作出了众多有益探索,对杂技与不同艺术门类的创造性融合和传统故事的创新性改编堪称经典,为当代杂技剧的跨界创作和未来发展提供了有力参考,具有重要的研究价值。本研究以“跨界”创作的视角从跨界方向、跨界步骤、创作价值和文化体现四个方向对该剧进行理论探索和实践分析,尝试整理该剧的跨界思路与编创逻辑,重点研究其“艺术再造”过程,为杂技编创的理论建构作出一定探索。

摘要：在广州市的文化体制改革试点工作中，广州芭蕾舞团、广州歌舞剧院（以下简称“两团”）、广州市艺术学校划归广州大学。广州大学音乐舞蹈学院利用这个资源优势，积极开展“院团结合”音乐与舞蹈艺术人才培养新模式的探索研究。《艺术实践》课是该项研究选定的主要载体。原来的艺术实践课是集中一周时间组织学生进行田野考察学习。

摘要：岭南文化舞蹈创作的前期理论研究是以岭南文化为研究对象而进行的舞蹈创作可能性的梳理和理论总结,研究的最终目的是为舞蹈创作服务,阶段性的目的是对岭南文化的可舞性内容和可行性方式做一个理论总结。本研究运用社会学行动研究的方法,结合舞蹈创作的实际需求,设计总结出此类舞蹈创作的前期工作经验。本研究为岭南文化的舞蹈创作实践奠定了良好的基础。

摘要：《狂草》是香港舞蹈家梅卓燕于1987年出品的一个现代舞独舞作品,该作品中采用了水袖的服装元素、中国舞和现代舞的动作元素,以及舞蹈结构即兴的创作手法,来编织《狂草》的舞蹈结构和舞蹈语言。本文遵循舞蹈社会学的研究方法,对《狂草》的内部特征和外部特征分别进行分析研究。舞蹈社会学的内部特征包括舞蹈动作、道具等元素;外部特征包括作品诞生的社会、政治、经济和文化等因素。在对舞蹈内外部特征、舞蹈符号等多种意义研究之外,特别关注梅卓燕作为创作者的个体生命经验在社会、文化、历史脉络中的表达及其影响。舞蹈除了表达个体的意涵之外,同时主动或者被动地承载着编舞者对所处时代的社会、文化、价值观等信息的传承、传播和建构责任。

摘要：岭南文化的舞蹈创作实务研究是以岭南文化为主题进行舞蹈创作的创作模式研究。本研究主要针对岭南文化舞蹈创作实务中关于舞蹈形式与内容的选择、舞蹈创作方法的选择进行理论总结。

摘要：现今，90后大学生的学习、生活非常丰富，如何引导他们从那些繁乱的选择中跳脱出来，使他们专注于学业提高是本文着眼所在。而大学生在各个成长阶段表现的特点不同，班主任应结合大学生的成长特点，从学风建设、志向树立、规划事业、设计阶段目标等方面入手，以“导师”的角色，引导学生成为自己成长路程上的主导者。