摘要：心理健康教育课程的教学目标和教学方式与表现性评价的评价目标和评价方法上具有一致性,运用表现性评价引领心理健康教育教学活动,不仅能摆脱大学生心理健康教育课程的困境,还能更好地实现提高学生心理素质的教学目标。设计有效的大学生心理健康教育表现性评价方案必须把握评价目标、表现性任务和评价标准三大核心要素,在实施的过程中需要突破表现性评价的局限,引导学生理解并支持表现性评价,激励学生转变观念克服惰性,以更好地促进表现性评价在大学生心理健康教育课程中的运用。

摘要：在终身教育体系中远程教育参与社区教育已经成为一种趋势,远程教育教师在服务于社区教育时应关注社区教育立足社区、面向社区、以人为本的特征,需要在教学的设计者、学习的引导者、学习的帮助者和发展的研究者四个方面重新定位,并不断提高自身的能力素养,包括教学设计能力、资源建设能力、沟通协调能力、自我学习能力、科研能力和创新能力等,进而更好地为我国终身教育和学习型社区的构建贡献自己的力量。

摘要：高职院校为区域产业结构优化提供高素质技能型人才,是区域产业发展的重要支撑。文章分析高职院校艺术设计类专业在区域产业结构优化背景下面临的机遇与挑战,为艺术设计类专业内涵建设提出可行的措施,以促进艺术设计类专业人才与区域相关产业的衔接。

摘要：一我不是书香门第的闺秀,也不是艺术世家的千金,而是一个贫苦农家的拾柴火妮儿。1930年,我出生于河南省舞阳县遭河岸边杨桂村,本名杨舍儿。我父辈弟兄四人,大伯长庚、二伯二庚,因为家穷,只好打光棍儿。他们在淮河北的正阳县做鞭炮谋生,常年不回家。三伯长在,妻子病故,撤下三个孩子,娶后妻李氏,又带来三个孩子。我父亲叫杨长葉,老实厚道;母亲叫陶免,勤劳善良。我姐妹四人,大姐杨改,二姐杨寸儿,三姐杨段儿。