摘要：以Y孔为基本图形单元,通过改变传统的单元排列方式,设计了一种极化稳定的频率选择表面(FSS)。利用模式匹配法进行了理论分析,得出频率与传输系数曲线。采用镀膜和光刻技术分别制备了Y孔单元传统和改进排列方式的FSS实验样件,在微波暗室中,对不同极化方式的电磁波在30°入射时进行测试,得到的实验曲线与理论仿真曲线基本一致。数值分析和实验结果均表明:当入射波的极化方式改变时,传统排列方式的FSS频率响应特性会发生明显改变,中心频率处的传输损耗增加-1.09 dB;但改进排列方式的FSS仅增大-0.25 dB。改进的FSS结构能在单一频率下产生谐振并具有很好的极化稳定性,为入射波源极化方式未知情况下的应用提供了设计思路。

摘要：通过对传统的十字单元进行改进，设计了一种新型单元的频率选择表面（FSS）。利用模式匹配法。从理论上对比分析了传统十字单元FSS和这种新型单元FSS，研究了TE波入射时角度变化和大角度人射时极化方式变化对中心频率的影响，并采用镀膜和光刻技术制备了新型单元FSS的实验样件。在微波暗室中进行了测试，得到的实验曲线与理论仿真曲线基本一致。结果表明，传统十字单元FSS不能实现中心频率的角度稳定性，TE波0°～45°的中心频率漂移为300MHz，并且45°人射时中心频率的极化稳定性很差，漂移量为800MHz；而新型单元FSS具有中心频率的角度稳定性，TE波0°～45°的入射中心频率漂移量仅为100MHz，同时对大的入射角度具有中心频率的极化稳定性。

摘要：通过对十字孔径单元的四个端点添加L形的孔径,给出了一种新单元的频率选择表面(FSS)设计,同时通过拆分,得到了相对应的拆分单元FSS.利用谱域法,对两种FSS结构从理论上进行了分析,在TE波入射时角度变化、大角度入射时极化变化对中心频率的影响以及通带带宽三个方面进行了研究,并采用镀膜和光刻技术制备了两种FSS结构的实验样件,在微波暗室中进行测试,得到的实验曲线与理论仿真曲线基本一致.结果表明:新单元的两种FSS结构的中心频率均能在TE波入射时实现角度稳定性和大角度入射时实现极化稳定性;拆分单元FSS的中心频率几乎不变,具有更宽的通带带宽.

摘要：为了实现频率选择表面(FSS)的平顶传输特性,选取矩形栅格和传统圆环的组合图形为基本单元,设计了一种新型组合图形单元的FSS。利用谱域法对这种新型FSS的单屏结构进行理论计算和分析。计算结果表明,这种新型的FSS单屏结构能够给出陡峭边缘和平顶的宽频带传输特性,平顶带宽可达8 GHz;同时能够把相邻很近的信号带分离开从而实现双重通信,例如在X波段和Ku波段的信号,并且对不同入射角度的电磁波保持稳定的双带特性。

摘要：从教20年来,以自己对教育的粗浅认识,特别害怕在教育领域听到'某某热'等词,诸如幼儿'学艺热'、高中生'艺考热'等等不一而足。'某某热'的确与教育的品格相扞格,是教育被异化的表现,因此说担忧其实更确切些。以幼儿'学艺热'为例,我担忧什么呢?

摘要：为了测量通电螺线管中的电流,设计了一种基于光纤布拉格光栅（FBG）啁啾效应的电流传感器。磁场中的圆盘形软铁受到通电螺旋管线圈磁场力的作用,引起矩形悬臂梁变形,从而导致粘贴在悬臂梁侧边的FBG的反射光谱带宽发生变化,其大小与电流强度成平方关系。利用光谱分析仪（OSA）,通过检测FBG反射谱带宽的变化量,可以得到被测电流强度的大小。当OSA的分辨率为0.02nm时,测量范围达到了27.1~1 000mA。实验结果表明,FBG反射光谱带宽的变化量对温度变化不敏感,当温度从-15℃变化到45℃时,3dB带宽的最大变化约为5pm。实验结果和理论分析一致,表明本文该方案切实可行。

摘要：设计了一种基于啁啾光纤布拉格光栅的新型加速度传感器,该传感器主要由矩形悬臂梁构成的传感机构和光纤光谱仪及光电探测器组成。导出了啁啾光纤布拉格光栅的反射谱带宽与加速度的关系;通过光谱仪检测啁啾光纤布拉格光栅反射谱的带宽或检测光电探测器输出的电压,即可获得加速度的大小。实验结果表明,该啁啾光纤布拉格光栅反射谱带宽及光电探测器输出的电压对温度变化不敏感,且在0~700m/s2测量范围内,反射谱带宽与加速度间具有良好的线性关系。由于反射谱带宽展宽造成了光纤布拉格光栅反射率的降低,因此光电探测器输出电压的线性响应范围只能达到0~35 m/s2,带宽和电压灵敏度分别达到0.005 6nm·m-1·s-2和0.785 6m V·m-1·s-2。

摘要：从学生终身发展和教育一体化的角度做好不同学段核心素养的垂直连贯与纵向衔接,是最终落实和培养核心素养的重要环节。幼儿发展核心素养是中国学生发展核心素养的具体化,以幼儿发展核心素养为导向的幼儿园课程设计自有其科学性。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合学前教育性质及课程定位,本文从有初步的归属感和责任感、有初步的认识和探索世界的能力和品质、有初步的健康生活和社会适应能力三个方面,明确学前教育阶段时代新人培养的具体要求。优化课程结构为生活活动、游戏活动和教育活动组成的综合探究型课程,凝练每一类活动的独特核心素养,为教师选择课程内容、教学方法和评价课程实施效果提供目标和依据,致力于培养具备核心素养、面向未来、全面发展的“时代新幼儿”。

摘要：在高中地理教学中,培养学生的关键品格与能力、促进学生全面发展的关键是构建高中地理生态课堂。通过分析高中地理生态课堂构建的重要性,包括培养学生的环境意识和可持续发展观念、促进学生的综合能力和跨学科思维的发展、增强学生的实践能力和问题解决能力等,结合高中地理新教材,提出组织实地考察活动、善用地理信息系统、设计案例分析作业、巧用多媒体技术、设计多样化的探究任务等策略,全面提升高中地理教学成效。

摘要："校园研究"是一种开放的、生态的教育理念,能让学生走出课堂,走进自然,走进社会,它也是深化新课程改革实施,增强学生社会实践能力,提高素质教育的重要举措之一。课堂外教育教学实践活动的一种形式是"校园研学",它是将学生研究性学习和旅行实践活动相结合,将课内教学与课外教育相结合,是培养综合型人才的有效途径。在地理学科上研学活动方式有着更加显著的意义,能为高中地理课堂教学提供真实的生活情境和创设更广阔的空间,有利于培育学生考察、实践、摸索与钻研的能力,能增强学生对人和自然关系的深刻理解,使学生的地理核心素养能力能得到提升和发展。