摘要：为调动教师参与教研活动的积极性,提升教研活动的实效与品质,我园开创了"头脑风暴——团体交流——创意展示"三阶段式的教研模式,以"微调研小话题大讨论""领学感悟解惑""寓意模拟互动"九个关键词为基本环节,逐步深化教研内容,拓展教研形式,以立足教师需要、激活团队智慧的教研活动促进教师的专业成长。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“《纲要》”)中指出:幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同划分.各领域间的内容应相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等的全面发展.通过对《纲要》及其精神的学习和内化,我们对“渗透”的理解经历了一个由浅到深、由表及里的过程.数学与其他领域之间的渗透应该是相互的,除了可以在其他领域中渗透数学的内容,也可以在数学活动中渗透其他领域的内容.对此,我们进行了尝试,充分挖掘数学活动中语言、科学、艺术、健康等领域的因素,并将其渗透到数学活动中.幼儿在“渗透”理念的指引下获得了有益的数学经验,不断地实现整体发展.

摘要：养成将物品有条理摆放好的习惯,对幼儿的学习、生活很有益处.不过,由于家长对此不够重视,幼儿整理物品的机会不多,有整理习惯的幼儿少之又少.原方案的设计者能敏感地捕捉到这一情况,选用生活或游戏中的材料开展活动,十分可取.

摘要：(关于活动内容的选择和活动设计的方法,在《幼儿园数学教育的活动教学法》一文中已详细介绍过,这里从略) 第一阶段:简单的分类和排序幼儿学习分类和排序,逐步形成类和序的概念,这是自然数概念的基础。从心理学上来说,它们是数概念形成的逻辑准备;从数学上来说。

摘要：“环境育人”是加拿大学前教育机构体现出的教育理念之一。在加拿大华尔顿小学（幼儿班），松树湾小学（幼儿班），西木蒙台梭利幼儿班等幼儿园，印入眼帘的是四周会说话的墙壁和满眼孩子与环境互动的作品。孩子的作品没有过高的技能技巧，但无一不体现出孩子的天真与童稚——孩子们用喜欢的艺术方式，独特的视角表达着自己的认识和情感……

摘要：在幼儿园数学教育实践中,我体会到教师应为幼儿设计并提供同类型经验、不同层次的操作活动形式和材料,以满足不同水平幼儿的学习需要,促使幼儿获得同一数学概念的多种经验,形成初步的数学概念。下面我以“按三维特征摆放图形”的教学活动为例来说明这个问题。

摘要：1.数学作为一种游戏规则渗透在"五大领域"活动中。游戏是幼儿的基本活动,教师常以游戏的形式展开教学活动,将数学因素渗透到游戏规则中去,以增加游戏的趣味性和挑战性。如在中班的语言活动"我给小鸡取名字"中,教师按儿歌特点设计游戏,即根据儿歌中的数字1~7,让幼儿分别扮演名为"小一"至"小七"的小鸡,按序排队、分散,再重新排队。反复几次之后。